《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 6 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 2 6 |
搜索结果3586条
小学科学教学中探究式小组合作学习的应用
| 机 构 | ： | 南安市下店小学 福建 |
| 简介 | ： | 1.小组合作学习要注重分组的合理性 在新课程改革的教学理念逐渐普及以后,很多小学的教师也开始响应新课程标准的实施要求,在课堂教学中不断引入小组合作学习的教学模式。小组合作学习的有效开展第一个要解决的问题就是分组问题,也就是如何体现合理性的 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 学习过程 学习小组 小学科学 新课程改革 自主学习 学习效果 实践探究 搭配问题 合理分组 课堂参与 |
有效引导实验有效——小学科学实验有效性策略研究
| 机 构 | ： | 晋江市青阳街道象山小学 福建 |
| 简介 | ： | 小学科学的学习要以探究活动为核心,而科学实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。 1.巧取妙招,激发学生实验热情 在科学课教学中根据学生的认知水平创设合适有效的情景,以此来启发学生积极观察、思考,以活动 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 小学科学 科学探究能力 活动情景 实验教学 教学情境 学习主体作用 科学探究活动 心理环境 知识经验基础 科学学习 |
提高小学科学探究活动的实效性
| 机 构 | ： | 白银市会宁县教场小学 |
| 简介 | ： | <正>《科学课程标准》中规定:科学教学是以探究活动为核心的教学活动。最早提出在科学教学中应用探究性学习的是教育家杜威,教育家施瓦布也提出:'如果要学生学习科学的方法,那么有什么比积极地投入到探究过程中去会更好呢。'科学探究不仅涉及提出问题、 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： |
提升小学语文自然、社会、科学效能的思考
| 机 构 | ： | 呼和浩特市新城区海拉尔路小学 内蒙古 |
| 简介 | ： | 一、语文美育的内容 语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，笔者以为大致可分为：自然美，所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情；社会美 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 小学语文 科学美 自然美 社会美 语文教材 语文美育 语文教学 小学生 |
由小学科学教学从“大教材观”到“大教学观”的思考
| 机 构 | ： | 南京市扬子第三小学 江苏210048 |
| 简介 | ： | 一、由＂大教材观＂向＂大教学观＂转变的原因 ＂大教材观＂,就是依据教学大纲,依赖于课本进行教学,从书本上学知识,书上写什么就教什么,书上没写的不敢教,书上写了的不敢不教。教学也是教师教什么,学生就学什么,教师怎么教,学生就怎么学,学生几乎 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 大教学观 教材观 科学教学 小学 学生就学 知识立意 教学大纲 创新精神 |
小学科学探究课中的激励教学
| 机 构 | ： | 南京市慧园街小学 江苏210036 |
| 简介 | ： | 探究教学起源于20世纪50年代后期美国掀起的＂教育现代化运动＂,其倡导者著名生物学家施瓦布强调＂探究的过程和探究的方法＂,注重学生的＂创造力＂,教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程,教给学生探究的方法,培养学生自我探究能力。 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 科学探究课 激励教学 学生探究 小学 现代化运动 教师的作用 50年代 20世纪 |
小学科学课堂中合理猜想的四个策略
| 机 构 | ： | 苏州吴江区七都中心小学 |
| 简介 | ： | <正>在新课程背景下的科学教学中,猜想作为科学探究活动的一个重要组成部分,其重要性得到了普遍的认同。然而审视、反思我们的科学课堂,却发现有很多教师把猜想视为一种流行,盲目随波逐流,所有的探究活动都让学生经历猜想的过程,却很少问津猜想背后的思 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： |
部分农村小学科学教学存在的问题及对策
| 机 构 | ： | 国泰君安渭源希望小学 甘肃 |
| 简介 | ： | 科学课程是在贯彻科教兴国战略，全面推进素质教育的背景下，设立的一门与生活紧密联系、以实验为基础，旨在切实有效提高学生科学素养的课程。学好小学科学有利提升学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，同时有助于增长学生的生活经验。但长期以来，由于受 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程 教学存在 农村 科教兴国战略 动手操作能力 生活经验 素质教育 科学素养 |
科学运用多媒体 提高小学英语教学效益
| 机 构 | ： | 灌云县第二实验小学 |
| 简介 | ： | <正>运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神,较大限度地提高教学效率和教学质量,给我们的教学工作输入了新鲜的血液,同时也为创新教育开辟了道路。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力,在于从 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： |
基于小学科学基础展开初中科学课堂教学思路漫谈
| 机 构 | ： | 苏州工业园区星海小学 江苏 |
| 简介 | ： | 相比于小学阶段《科学》科目内容的简单易懂,初中阶段的《科学》科目教材明显朝着“深、难、多”的方向发展,并通过从定性到定量、从具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学和高中生物课程的有效衔接,并出现了大量全新的知识点和实验方式方法。这种教材的 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 小学科学 高中生物 从具体到抽象 实验方式 课堂教学 跨越式发展 高中物理 科学学习 思维能力 机械重复 |
