《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 6 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 2 6 |
搜索结果3586条
提高小学科学实验教学质量的几点对策
| 机 构 | ： | 昆山市陆家中心小学校 江苏 |
| 简介 | ： | 实验对小学生而言兼具趣味性和知识性,是使学生在快乐中学到知识的一个有效手段。正确恰当地运用科学实验教学,可以使晦涩难懂的科学知识变得简单明了,易于学生的理解与掌握,因此,教师必须思考如何提高实验教学的质量与效果,从而发挥实验教学的最大功效。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 实验教学 晦涩难懂 实验兴趣 自身实践 探究模式 乐之 课堂管理 一笑了之 测量物 |
小学科学5E教学模式探索
| 机 构 | ： | 盐城市大丰区城东实验小学 江苏 |
| 简介 | ： | 一、小学科学教学现状的剖析 在课改新理念的指导下,我们绝大多数教师的教学理念和教学方式发生了很大改变,但许多传统的教学方法还是在课堂中占据着半壁江山。小学科学课作为一门实践性、探究性非常强的学科,不仅要重视学生科学知识的积累,更要重视学生 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 教学方法 构建主义 教学模式探索 学习方法 生物学课程 贝拉 多元评价 生活情境 思维特点 |
《小学科学》杂志“教海人物”专栏征稿启事
| 机 构 | ： | 《小学科学》杂志教师版编辑部 |
| 简介 | ： | 《小学科学》杂志关注一线教育中的优秀教育工作者，着重反映教育教学工作者在改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验；探索现代教育与新课程改革中的新思路、新特点；同时为教育教学工作者提供“思想争鸣、学术交流、经验分享”平台。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 《小学科学》 征稿启事 杂志 教育工作者 教学工作者 专栏 人物 新课程改革 |
小学科学实验教学中的五“缺”与五“化”
| 机 构 | ： | 临海市桃渚镇连盘小学 浙江 |
| 简介 | ： | 实验是科学课的生命,＂纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行＂。科学概念的建立和规律的发现,需要经过不断地探究和检验。实验是学生知识的学习以及知识的再创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 实验教学 纸上得来终觉浅 教学认识 传统教育观念 课堂实验 事要 学校老师 实验器材 多媒体设备 |
小学科学课堂生活化教学形态初探
| 机 构 | ： | 吴江经济技术开发区山湖花园小学 江苏 |
| 简介 | ： | “生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心。现行的小学科学课程标准也提出“以生活中的科学为逻辑起点”，强调科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程标准 课堂生活化 教学形态 生活教育理论 实际生活 引导学生 生活即教育 生活经验 |
主体性教学模式在小学科学课中的实践
| 机 构 | ： | 宁波市海曙区段塘学校 浙江 |
| 简介 | ： | 主体性教学是以学生为主体的一种教学模式，旨在培养学生的主体意识，提高学生主动发展的能力。小学科学教学必须要实施学生主体性教学，这是由科学课的自身特点所决定的。新课程明确指出：“科学教学应充分发挥学生的积极性和主动性，尽可能地诱导学生去应用知 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 主体性教学模式 小学科学课 以学生为主体 实践 学生主动发展 师生双边活动 教师主导作用 科学教学 |
信息技术与小学科学课程教学的整合探究
| 机 构 | ： | 福州市麦顶小学 福建 |
| 简介 | ： | 小学科学新课程改革标准中明确指出：使用现代化教学手段，目的不在于为了使用而使用，它必须服务于教学内容，是教学过程的组成部分，应在必要的时候，采取恰当和有效的方式来进行。因此，作为小学科学教师，要充分利用现代信息技术手段，提高课堂教学的有效性。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 信息技术手段 小学科学 科学课程教学 现代化教学手段 整合 改革标准 教学内容 教学过程 |
提高小学中年级科学实验参与度的实践与思考
| 机 构 | ： | 常熟市唐市中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 《科学课程标准》指出：＂科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。＂但是在日常的分组实验中,学 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 教学实例 科学探究能力 体验学习 小学科学 石棉网 近三 单元教学 体验过程 间接证明 简单电路 |
教育游戏在小学科学教学中的应用
| 机 构 | ： | 奉节县白帝镇白帝小学 重庆 |
| 简介 | ： | 前言：使用教育游戏进行教学活动的尝试早已在国内外展开。许多游戏天生就带有教育色彩。比如日本光荣公司的诸多历史题材策略游戏——《三国志》《太阁立志传》《大航海时代》等,瑞典Paradox公司的《十字军之王》《欧陆风云》等,都是能够让玩家学习到 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 教育游戏 小学科学 教学效果 地理知识 欧陆风 《三国志》 历史题材 学习过程 游戏者 需要教育 |
小学科学探究式教学中如何培养学生交流能力
| 机 构 | ： | 开县渠口镇中心小学 重庆 |
| 简介 | ： | 小学科学新课标倡导＂科学学习要以探究为中心＂,在这一理念的熏陶下,小学科学教师也逐渐转变了传统的课堂教学方式,实现了重在培养学生的科学探究能力的探究式教学,而培养学生的表达与交流能力是探究式教学的重要内容。在科学课堂上,通过学生与学生以及学 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 教学效果 科学探究能力 探究式教学模式 科学学习 课堂教学方式 课堂评价 科学思维能力 弯曲度 神话故事 |
