《博物》
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| 2008年 | 2 6 |
搜索结果3586条
小学科学教学中学生提问能力的培养
| 机 构 | ： | 焦作市幸福街小学 |
| 简介 | ： | <正>一、改变思维方式,鼓励学生大胆提问在与人的交往中,我们可以发现越是年龄小的孩子,问题就越多,老是喜欢缠着大人问这问那,表现出对各种事物与现象的好奇。而进入学校后,课堂变的静悄悄。爱因斯坦、哥白尼等之所以能成为一个伟大的科学 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 改变思维方式 问这问那 科学探究活动 探究过程 多角度思考 善思 书面考试 思维火花 新课 |
自制教具让小学科学教学更自然
| 机 构 | ： | 射阳县黄沙港小学 江苏 解放路小学 |
| 简介 | ： | 师生共同参与制作自制教具，也是一种富有创造性的科技实践活动，在“做”中“学”，为自主学习、探索性和研究性学习增添了一条切实可行的路径，培养了师生的创新精神和动手能力。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 自制教具 科学教学 自然 小学 科技实践活动 研究性学习 共同参与 自主学习 |
有效合作：提高小学科学课堂教学的基石
| 机 构 | ： | 苏州市吴江区横扇小学 江苏 |
| 简介 | ： | 《科学课程标准》指出：＂科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。＂因此科学课堂教学中要经常采取合作学习的方式,让 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 小学科学 学习小组 科学探究能力 体验学习 教学过程 合作小组 共同探究 学习效果 教学活动 |
评价，要为提高学生科学素养服务——谈小学科学教育中“合‘五家’成‘一家’”的教学评价
| 机 构 | ： | 启东市汇龙镇教管办 江苏 紫薇小学 |
| 简介 | ： | 课程教育评价，作为“了解学生实际的学习和发展状况”“改进教学、促进学习”“实现课程宗旨”的重要手段，在课程教育中为教育目标的实现发挥了重要作用。在小学科学课程中，随着新课程理念的推进，仅仅依靠一两个测验，用成绩来衡量学生科学学习成果的终结性 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学教育 教学评价 学生实际 科学素养 服务 小学科学课程 科学学习 教育评价 |
新课程背景下的小学科学实验教学评价
| 机 构 | ： | 淮安市淮阴区韩桥小学 江苏223346 |
| 简介 | ： | 在许多小学，实验教学评价尚未受到学生和老师的重视。一种较普遍的现象是，在科学考核中，让学生死记一些实验现象或步骤。缺乏动手操作、探究能力及情感态度价值观的考核。这种现象的存在，很难与科学新课程实验教学评价理念相适应。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 实验教学评价 小学科学 新课程背景 情感态度价值观 教学评价理念 科学考核 新课程实验 实验现象 |
小学科学课程发展性评价的研究
| 机 构 | ： | 广州市越秀区五羊小学 |
| 简介 | ： | <正>随着教学改革的深化,素质教育掀起的滚滚浪潮,教学评价的改革也迫在眉睫。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,原因是评价在教育活动中起着导向和制约作用。过去以考试的形式,用客观的,选拔性的分数为评价的标志,而今,为 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程 教学评价 选拔性 主体性 新课程改革 评价观念 发展性评价 水平性 教学改革 思维火花 |
小学科学教学点滴感悟
| 机 构 | ： | 平和县山格中心小学 福建 |
| 简介 | ： | 教师在小学科学教学中,要激发学生科学探究,引导学生开展自主的科学实践。在质疑中探究,动手大胆实践和实验。在实践中获取经验和知识,在辩论中求知,真正体验科学活动的过程与方法。用发展变化的视角去理解科学的成果,在积极的实践活动中领悟教材的内容。 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 小学科学 科学学习 昼夜交替 学习态度 探究者 地球自转 创新精神 合作探究 创造思维 再选择方法 |
实现小学科学课堂的“生态”追求
| 机 构 | ： | 苏州太湖国家旅游度假区中心小学 |
| 简介 | ： | “生态”是指自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。课堂是一个特殊的生态，具有自然生态和文化生态的双重属性，使课堂形成一个有机的生态整体，表现为教师与学生之间、学生与学生之间及其与教学环境之间的相互作用的 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 科学课堂 文化生态 学生发展 小学 师生共同发展 环境系统 平衡关系 相互作用 |
小学科学课堂教学中培养创新意识的体会
| 机 构 | ： | 龙岩师范谢一小学 福建364000 |
| 简介 | ： | 一、创设情境，主动创新 在进行课堂教学时，教师可以通过充满激情的语言，妙趣横生的游戏、新颖奇特的实验来创设情境，使学生以轻松愉快的心情和浓厚的兴趣进入学习。如：《磁铁的性质》一课，教师在上课时让学生把事先准备好的乒乓球放在胸前， |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 创新意识 小学科学 培养 创设情境 主动创新 乒乓球 教师 |
提高小学科学实验教学的实效性
| 机 构 | ： | 绍兴市柯桥区秋瑾小学赵家坂校区 浙江 |
| 简介 | ： | 小学科学是一门以实验为基础的学科。科学课的学习过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 科学实验教学 小学科学 实效性 学习过程 科学课程 抽象思维 基础知识 学习科学 |
