《博物》
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搜索结果3586条
浅谈小学科学课的课前准备
| 机 构 | ： | 苏州工业园区方洲小学 |
| 简介 | ： | 一、教师知识的准备 老师是科学课学生学习活动的组织者、引领者和探究的伙伴。老师的知识水平要达到一个绝对领先的地位，对于所要探究学习的内容应该理解透彻，只有这样才能顺利地正确地引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生不解的地方，把学生错 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 小学科学课 课前准备 教师知识 学生错误 知识水平 科学探究活动 学习活动 探究学习 |
队伍稳定 水平提升 渐成热门——徐州小学科学教育走向良性循环
| 机 构 | ： | 徐州市教育局教研室 |
| 简介 | ： | 【编者按】徐州科学教师成了“抢手货”!这是左兆军老师这篇精心写作的文章。在这个暑意未消的秋天里，告诉我们的一个好消息。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 教育走向 小学科学 徐州 稳定 热门 科学教师 编者按 文章 |
在小学科学验证活动中如何引领学生获取可靠证据
| 机 构 | ： | 桐乡市启新学校 浙江 |
| 简介 | ： | 小学科学探究活动一般经历了假设——解释的过程，其中解释中的“验证”环节是学生科学探究活动的核心环节。但目前小学科学探究活动中常常出现一些不尽人意的情况，验证过程走过场，取证片面或不够全面等一些状况影响了学科本质的体现。如何引领学生获取可靠证 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 科学验证 证据 学生 小学 科学探究活动 学科本质 《新课标》 验证过程 |
影响小学科学教师科学素养提升的原因
| 机 构 | ： | 永城市教师进修学校 河南 |
| 简介 | ： | 小学科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者,其科学素养水平的高低直接影响着小学科学教学质量和小学生科学素养的培养。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是小学科学教师的科学素 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 小学科学 科学学习 弘扬者 教学质量 启蒙者 科学探究能力 科学学科 知识匮乏 统计数据 河南省永城市 |
浅析小学科学课的有效教学
| 机 构 | ： | 南通市八一小学 江苏 |
| 简介 | ： | 引文自德国的特尔哈特提出传统教学需要新的思想和视角,有效教学即被广泛提出和研究。广义来说,凡是能够有效促进学生发展的,能够有效实现预期教学结果的教学活动,都可以称之为＂有效教学＂。然而,有效教学活动根据学科差异、年级差异、学校差异、地区差异 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程 学科差异 凯洛夫 语言理解能力 自我评价 数形结合 数学问题 课堂形式 智力能力 检验假设 |
小学数学课外作业有效性研究
| 机 构 | ： | 赣揄县罗阳镇中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 传统的课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。从教师的角度来说，教师在布置课外作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么课外作业。久而久之就形成了一个定式，课外作业要“整齐化一”，强调统一格式 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 课外作业 小学数学 有效性 学生个体 课程观 不均衡性 生活经验 情感体验 |
对小学美术课堂教学中创新思维的新构建
| 机 构 | ： | 宝应县望直港镇中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 日前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造才能”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的手脑并用能力 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 小学美术 美术课堂教学 创新思维 学科素质教育 锻炼能力 优化课堂教学 创造才能 个性差异 |
运用建模思想 解决数学难题
| 机 构 | ： | 淮安市徐溜镇中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 《小学数学课程标准》提出发展模型思想也是小学数学的学习目标之一,教师要注重学生运用自己已有的经验来抽象出数学问题,并建立数学模型,尝试通过数学模型解决问题。在数学课程中,模型思想已经成了学生必须掌握的一种思想,教师在教学中要注意在潜移默化中 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 建模思想 数学难题 数学课程标准 小学数学 模型思想 数学模型 学习目标 数学问题 |
小学数学课堂生成性资源的分类与处理策略
| 机 构 | ： | 连云港市宁海中心小学 |
| 简介 | ： | <正>不少教师的课堂教学已从静态、封闭走向动态、开放,课堂经常生成各种资源。所谓课堂生成性资源是指,在课堂教学中即时由师生互动引发的、来自学生的、对数学学习有积极意义的认知成果。有效的生成性资源,能引发学生的认知冲突,促进认知结 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 小学数学课 认知结构 认知冲突 精心预设 预设性 全班交流 板书课题 大雁塔 不知其所以然 法的解释 |
合作 体谅 补位——浅析“两教一保”如何保证幼儿在园一日生活的质量
| 机 构 | ： | 昆山市石浦中心幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | 幼儿教育与其他教育的不同之处就在于幼儿教育的重点不在于教授孩子学本领,而在于引导幼儿养成良好的行为习惯。如何与同伴沟通,如何在公共场合表达自己,如何在群体中生活,如何养成良好的餐桌礼仪……我们一直说的幼儿园教育要＂保教并重＂把＂保＂放在了＂ |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 于教授 在园 班级工作 补位 公共场合 行为习惯 事要 小学老师 就这样 三名 |
