《博物》
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搜索结果2927条
比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院教授 博士生导师 南京210097 |
| 简介 | ： | 校本教研是一种“在学校中、基于学校和为了学校”的教育研究，以提高学校办学质量和学校改进为目的。西方发达国家中小学积极推行校本教研，重视中小学校本教研的政策与制度建设，加强中小学校长和教师教研能力的养成，注重教育科研的推广与应用。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 中小学 校本教研 学校改进 |
中日美三国教师道德形象比较研究
| 机 构 | ： | 安徽师范大学教育科学学院 芜湖241000 |
| 简介 | ： | 中日美三国教师道德形象在理念表述和具体建设实践中存在诸多差异，本文对中日美三国教师道德形象的标准界定、构成要素和塑造途径进行比较，旨在为转型期中国教师道德形象的特征把握与实践重构提供理论支持。 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 教师道德形象 比较研究 |
注重教育公平发展学生个性——土耳其伊斯坦布尔政策中心
| 机 构 | ： | 上海师范大学国际与比较教育研究院 上海200234 |
| 简介 | ： | 伊斯坦布尔政策中心（The Istanbul Policy Center，IPC）是土耳其最具影响力的智库之一，研究主要集中在教育公平、教育基础设施等领域，同时致力于推进基础教育阶段的课程改革。近些年，随着其研究领域不断深入，中心以其独立性 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 伊斯坦布尔政策中心 教育公平 学生个性 |
网络环境中的初中生社会化的社会学解析
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 200234 |
| 简介 | ： | 看待人的个体社会化，不同的经典社会学理论有着不同的解释，文章分别从结构．功能学派、冲突学派．符号互动学派和发展生态学的社会化观点来探讨网络环境中的初中生社会化，以此提出网络环境中的初中生社会化的不同的理论解释模型。 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 社会化 初中生 网络环境 |
学校应对突发危机的机制建构——以美国的学校实践为例
| 机 构 | ： | 清华大学公共管理学院 北京100084 |
| 简介 | ： | 美国的学校经过长期实践，形成了应时突发危机的有效机制。首先，对突发危机采取各种预防措施；其次，为应对突发危机做好准备、快速反应、积极进行灾后重建：最后，形成了突发危机应对的一般原则，从而保证了大部分美国学校在突发危机中的安全。如何有效地应对 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 学校 突发危机 机制 美国 |
泰国的学校德育：目标、内容、途径及启示
| 机 构 | ： | 河南师范大学教科院 新乡453007 |
| 简介 | ： | 泰国的德育以佛教为主，二战以后开始走上正规化道路。泰国学校的德育目标在于培养学生具有具有公民品性，个人品性和社会品性．在内容上注重人和为善、生存教育、健康教育等。在途径上通过学校教育、宗教教育和日常生活等多种渠道并举的形式，成就了泰国卓有成 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 德育目标 德育内容 德育途径 |
职校生素养水平及职校资源投入状况的国际比较——基于经合组织国际学生评估项目（PISA）2009的数据结果分析
| 机 构 | ： | 上海师范大学国际与比较教育研究中心 上海200234 |
| 简介 | ： | 在国内职校生被认为是学业不良的“问题学生”，但PISA2009数据结果却显示职校生的学业成绩并不差，甚至还优于经合组织国家（简称OECD）的平均水平。本文利用PISA2009已有数据样本及结果，单独把主要国家“职校生”，这一群体抽离出来进行 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 经合组织 国际学生评估项目 职校 职校生 |
日本青少年国语教育新动向——基于2017年日本中小学国语教学大纲修订案的研究
| 机 构 | ： | 东北师范大学 长春130024 |
| 简介 | ： | 2017年2月日本公布的新中小学国语教学大纲中，新增了“传统的语言文化与国语的特质相关内容”部分，这部分教学大纲包括传统的民族语言文化、民族语言的特质和规律、汉字、书写四个部分。新国语教学大纲依旧延续战后日本的青少年国语教育理念，培养青少年 |
| 期数 | ： | 2017-8 |
| 关键词 | ： | 日本中小学国语教学大纲修订案 青少年国语教育 |
能力本位的教师教育——美国阿文诺学院教师培养案例研究
| 机 构 | ： | 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心 北京100875 |
| 简介 | ： | 在把教学、教师教育置于优先地位的学术制度与文化情境下，阿文诺学院确立了以八项普通教育能力和五项专业教育能力为基础的教师培养目标，在教师培养过程中实施知行结合的策略，并通过导师制和绩效评价对学生实施学业进展监控。 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 阿文诺学院 教师教育 能力本位 普通教育能力 专业教育能力 |
教科文组织视域中的国际理解教育课程
| 机 构 | ： | 天津市教育科学研究院名师名校长研究与发展中心 天津300191 |
| 简介 | ： | 教科文组织为推动国际理解教育在各国的各级各类学校充分落实，不但发布了一系列规范性国际文书，而且组织专家制定了在学校课程中开发国际维度的指导方针和标准，从目标确定、内容选择和教学方式等方面提出了具体的要求和建议，为各国国际理解教育课程的设置和 |
| 期数 | ： | 2013-8 |
| 关键词 | ： | 教科文组织 国际理解教育 课程 |
