《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 1998年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 1999年 | 1 2 3 4 5 6 |
搜索结果2927条
教学方法的有效性思考——欧美日近三十年教学方法变革的历程与启示
| 机 构 | ： | 华东师范大学课程与教学研究所博士研究生 上海200062 |
| 简介 | ： | 二十世纪七十、八十年代以来，国家利益和主流社会的诉求、文化传统和实际的社会参与是影响欧美日教学方法变革的主要因素。勾勒这一时期教学方法变革的轨迹，可以从中认识到支配教学方法的因素、教学方法的相对有效性、有效的教学方法与有效教学方法的区别，归 |
| 期数 | ： | 2010-10 |
| 关键词 | ： | 教学方法 有效性 |
日本全纳教育的实施体系、改革方向及面临的问题
| 机 构 | ： | 临沂师范学院实验中心 临沂276005 |
| 简介 | ： | 日本全纳教育的特有形式为“特殊需要教育”，它的实施体系包括普通班、特殊需要教育班、资源室、特殊需要教育学校及访问教育。日本政府从法律上、财政上对全纳教育大力支持，日本学校从特殊需要资源室的设立、特殊需要教育学校功能的扩展、加强联合活动与学习 |
| 期数 | ： | 2010-10 |
| 关键词 | ： | 日本 全纳教育 特殊需要教育 |
基于“盖茨比标准”的生涯教育改革——英国新一轮生涯教育改革与启示
| 机 构 | ： | 广东省教育研究院 广州510035 广东省教育研究院教育评估室 广州510035 |
| 简介 | ： | 2014年发布的“盖茨比标准”对英国生涯教育提出了新的要求，为了帮助学校达到“盖茨比标准”，英国政府通过建立生涯教育发展战略、更新学习目标体系、优化生涯教育专业队伍和汇聚专业机构力量等措施推动生涯教育改革。英国生涯教育的改革经验对于我国做好 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | “盖茨比标准” 生涯教育改革 英国 |
国外综合课程实施的研究述评
| 机 构 | ： | 山西师范大学教师教育学院 临汾041004 |
| 简介 | ： | 开设综合课程，已经成为当今国际初等教育课程改革的一个重要发展趋势。然而，我国综合课程的实施举步维艰，综合课程的推广进展缓慢，“如何有效地实施综合课程”是当前基础教育课程改革中亟待解决的问题。本文从两个方面对国外综合课程实施现状的研究进行梳理 |
| 期数 | ： | 2010-10 |
| 关键词 | ： | 综合课程 课程实施 现状研究 存在问题 |
全面学习行为(УУД)的内涵与意义——以俄罗斯小学文学阅读课为例
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 上海200234 |
| 简介 | ： | 全面学习行为(УУД)(универсальные учебные действия)是俄罗斯普通教育标准中衡量学生是否达到预期学习结果的一个重要标准。本文旨在诠释全面学习行为的内涵,并以一节俄罗斯小学文学阅读课为例来解读全面学习行为的实现 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 全面学习行为 学习活动 艾利康宁-达维多夫 文学阅读 |
教师教育中PBL模式实施研究——来自加拿大不列颠哥伦比亚大学的实践经验
| 机 构 | ： | 大庆师范学院教师教育学院 大庆163712 南京师范大学教育科学学院 南京210097 |
| 简介 | ： | 加拿大不列颠哥伦比亚大学将PBL模式引入到培养小学教师的教师教育领域,由课程开发团队将教师教育计划的全部课程整合为一系列案例,并将其作为PBL模式的替代性课程。教师教育中PBL模式的实施不仅仅将一系列案例探究代替单门课程的学习,还包括实习实 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 教师教育 PBL模式 加拿大 |
英国基础教育教师队伍建设的现实困境与改革对策
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育学部 陕西理工大学教育科学学院 长春130024 东北师范大学国际与比较教育研究所 长春130024 |
| 简介 | ： | 教师是教育发展的第一资源。近年来,英国基础教育教师短缺危机日益严峻,教师队伍建设囿于供需失衡、聘留两难的困境,制约着教育的发展。究其原因在于教师工作时间较长而工资相对偏低,工作压力较大负担较重,教师职业发展受限,加之繁冗低效的招聘系统,降低 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 教师队伍建设 基础教育 英国 |
美国文化回应性评价的实施框架与标准
| 机 构 | ： | 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062 江苏大学文学院 |
| 简介 | ： | 近年来,文化回应性评价成为美国评价领域的一个关注焦点。文化回应性评价要求评价者具有强烈的文化意识,让评价活动体现出文化多样性、文化包容性和文化公平性。文化回应性评价的实施框架将评价活动根据流程分为九个阶段,使文化竞争力作为评价的核心理念贯穿 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 美国 文化回应性评价 实施框架 实施标准 |
基础教育集群办学:后校本管理时代的英国学校治理
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育学部基础教育改革与发展研究所 上海200062 华东师范大学教师教育学院、基础教育改革与发展研究所 上海200062 |
| 简介 | ： | 20世纪70年代起,英国为了解决因学校发展差距变大而出现的教育不公平问题,开始实施以单个学校为基础的校本管理,进入校本管理时代。然而,校本管理的施行却加剧了学校发展的两极化,引发了新一轮的教育不公平。直到21世纪初期,为了解决新问题,英国开 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 集群办学 学校集群的自我改进 后校本管理时代 |
国外校长专业发展研究的现状及发展态势——基于WOS(2006-2018年)的文献计量可视化分析
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院教育管理系 上海200234 |
| 简介 | ： | 为客观了解国外校长专业发展研究的发展趋势、研究热点和前沿,研究从文献计量视角出发,采用CiteSpace.Excel等分析工具对国外校长专业发展研究的文献进行计量可视化分析。研究表明,国际上尤其是美国校长专业发展研究人员和机构的合作较多;从 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 校长专业发展 可视化分析 知识基础 研究热点 |
