《博物》
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搜索结果2927条
美国小学生学业评定改革
| 机 构 | ： | 广东外语师范学校 |
| 简介 | ： | <正> 一、学生学业评定的起源 第一份学生学业评定表出现于十八世纪末。当时所采用的基本技能评定法(skills’lists)反映出学生已掌握哪些技能和哪些技能还有待提高。到了二十世纪上叶,这种 |
| 期数 | ： | 2000-5 |
| 关键词 | ： | 美国 小学生 学业评定 评语式评定法 |
美国教育考察随感
| 机 构 | ： | 福州师范学校 |
| 简介 | ： | 去年4月29日,应美国华盛顿州塔科马市友城委员会邀请,笔者随福州市教育考察团一行7人,前往塔科马等城市进行为期12天的教育考察.塔科马市是美国华盛顿州第三大城市,位于该州西部西雅图南面48公里,濒临皮吉特海峡的康门斯门特湾.1864年创建, |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 美国教育 教学改革 社区大学 素质教育 办学思想 |
教子十戒
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、缪赞与挑剔父母为了鼓励子女,事无大小都大加赞赏,有时会弄巧成拙.心理治疗师詹姆斯·温德尔说:"惯于受父母称赞的孩子,做事往往不是为了让自己满意,而是为了博得别人赞赏".这类孩子即使做日常家务也期望别人盛赞,没人赞赏似乎就难以把事情做好. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 家庭教育 教育方法 教育观念 教育手段 |
在物理教学中应用有意义接受学习理论
| 机 构 | ： | 上海市环境工程学校 |
| 简介 | ： | 美国当代认知心理学家D.P.奥苏伯尔(Ausubel)从本世纪50年代中期起,就开始研究有意义的言语材料的学习与保持的课题。在1962年至1969年期间,他发表和出 |
| 期数 | ： | 1998-5 |
| 关键词 | ： | 意义接受学习 物理教学 有意义学习 认知结构 奥苏伯尔 先行组织者 机械学习 当代认知心理学 运动学 匀速直线运动 |
认知同化学习理论在数学教学中的应用
| 机 构 | ： | 上海市实验学校 |
| 简介 | ： | 美国知名的认知心理学家戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel,1918-)于1963年提出了有意义的言语学习理论,该理论将人类的学习分为有意义的与机械的两大类。(就学习内容来分类)。同化是意义学习理论的核心概念,即原有认知结构对新知 |
| 期数 | ： | 1998-5 |
| 关键词 | ： | 认知结构 数学教学 认知同化 函数概念 新概念 奥苏伯尔 数形结合 学习理论 同化学习 教学目的 |
日本农业高中的FFJ组织
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 作为农业高中开展课外体验活动的重要学生组织,FFJ在日本倍受重视.本文试对FFJ在日本的产生过程、目前的组织体系、运作方式、教育意义等问题做简要介绍,以便从中汲取有益的经验. |
| 期数 | ： | 2005-5 |
| 关键词 | ： | 日本 农业高中 FFJ组织 课外体验活动 运作方式 学校农业俱乐部 |
STC／MS——以学生探究为主的美国中学科技教育课程
| 机 构 | ： | 上海师大教科院 |
| 简介 | ： | 本文就美国中学科技教育课程 (STC朋S)的产生背景、模块组成、学习过程、模块归类及描述和模块色的类别及功能作了简要的介绍，以期使读者对美国中学科技课程的概貌有所了解，并让我们认识到要实施“科教兴国”战略，中小学科技课程的大力发展是 |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 美国 中学 科技教育课程 探究式学习 |
为“我不能”掘一个坟墓
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 唐娜是美国密西根小学的资深老师,再过两年便要退休了.这时她自愿参加了一个旨在借助一些表达方式来鼓励学生对自己有信心,进而爱惜自己生命的活动.唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现. |
| 期数 | ： | 2004-5 |
| 关键词 | ： | 美国 密西根州 小学 教书育人 自信心 |
如何分析心理测验的效标效度
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 一、效度 效度(validity)是指心理测验(包括教育测验在内)测量到它所要测量的事物属性的程度.效度在心理测验中尤为重要.在物理量或生理量之类的测量中,一般不会出现效度问题.例如,我们使用磅秤去测量个体的体重,那么测量到的事物属性自然是 |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 心理测验 效度 效标 教育心理学 学业成就 |
