《博物》
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搜索结果2927条
简析法国教育督导制度的主要特点
| 机 构 | ： | 长宁区人民政府教育督导室 |
| 简介 | ： | 法国教育事业发达,历史上三次振兴(19世纪初、两次世界大战后)均归功于高质量的教育,是世界教育史上教育兴国的范例.法国教育督导制度发展较早. |
| 期数 | ： | 2004-8 |
| 关键词 | ： | 法国 教育督导制度 机构设置 法律保障 职责分工 国家公务员 选拔标准 |
美国中小学家庭作业的历史发展及其启示
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 美国的家庭作业在短短的100多年中经历了19世纪的漠视——19世纪90年代至20世纪40年代的批判——20世纪50年代至60年代的改革——20世纪70年代之后的探索几个截然不同的阶段，这对于我们在当前的家庭作业改革中怎样看待家庭作业有着很强 |
| 期数 | ： | 2006-8 |
| 关键词 | ： | 家庭作业 进步主义教育 学术优秀运动 |
美国科学史教育特色--理解科学本质
| 机 构 | ： | 杭州师范学院继续教育学院 |
| 简介 | ： | 本文介绍了美国科学史教育的关注重点：对科学本质的理解即对科学知识本质的理解、对科学探究本质的理解和对科学事业本质的理解，并就科学史的十大学习主题对促进科学本质理解的作用作了具体分析。 |
| 期数 | ： | 2006-8 |
| 关键词 | ： | 美国 科学史教育 科学本质 |
从德国两个州的课程标准看语文课程形态的筹划
| 机 构 | ： | 上海师范大学学科教育研究所 上海200234 |
| 简介 | ： | 本文在评述德国两个州语文课程标准的基础上，讨论语文课程标准研制中课程形态的筹划问题，讨论的落脚点是希望我国的语文课程标准研制能进一步改善，语文课程形态是为达成语文课程目标服务的；课程形态的选择，取决于语文课程标准研制的价值选择以及实施的可操 |
| 期数 | ： | 2007-8 |
| 关键词 | ： | 德国语文课程标准 语文课程形态的筹划 开拓容纳力 强化内部论证 |
维果茨基最近发展区理论及其对生物教学的启示
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院 |
| 简介 | ： | 维果茨基认为,儿童的心理发展可划分为现有发展水平和最近发展水平.好的教育教学应走在学生发展的前面.维果茨基的这一最近发展区理论对生物教学的启示是:为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的"脚手架";设计有一定难度的问题;采用问题解决教学;创 |
| 期数 | ： | 2003-8 |
| 关键词 | ： | 维果茨基 最近发展区 生物教学 问题解决教学 教学策略 建构主义 问题情境 初中 教学内容 |
犹太民族的教育情结与特色论略
| 机 构 | ： | 吉林师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 本文对犹太民族重视教育、犹太教育对务实的理解、犹太教育中的聪明过人之处作了介绍,这些都是值得我们学习与借鉴的. |
| 期数 | ： | 2004-8 |
| 关键词 | ： | 犹太民族 教育理念 社会地位 历史教育 灾难教育 |
日本中学开展的职场体验活动观略
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 上海200234 |
| 简介 | ： | 职场体验活动，是很有日本特色的教育活动，日本的文部科学省及其他相关的政府职能部门、社会职业机构以及学校，都高度重视这项活动，相互配合，初步构成了实施这项教育活动的社会系统。目前，职场体验活动正日趋走向成熟，对日本开展职场体验活动的情况，其教 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 日本 中学 职场体验活动 教育改革 |
美国高级教师资格证书计划及启示
| 机 构 | ： | 河北大学教育学院 |
| 简介 | ： | 美国高级教师资格证书计划由全美专业教学标准委员会(NBPTS)组织实施,是全国范围的、教师自愿参加的、以教学业绩为本的专业教学发展计划,是获得全国高级教师资格证书的唯一途径.高级教师资格证书是目前美国教师专业教学的最高证明.本文详细介绍了高 |
| 期数 | ： | 2005-8 |
| 关键词 | ： | 美国高级教师资格证书计划 国家高级教师资格证书 教学专业发展 教师资格证书 美国教师 高级 专业教学 组织实施 |
英国中小学ICT课程比较研究
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 英国是在中小学开展信息技术教育最有代表性的国家,是世界上最早将信息技术课列入国家课程的国家,也是最早提出把信息技术整合于其他学科的国家.本文从英国信息技术教育的历史发展、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等几个方面对英国信息与通讯技术 |
| 期数 | ： | 2004-8 |
| 关键词 | ： | 中小学 信息技术教育 英国 课程目标 课程内容 教学评价 |
基于区域协作教师继续教育模式的比较
| 机 构 | ： | 上海师范大学、上海师资培训中心 上海200234 |
| 简介 | ： | 区域协作的教师继续教育模式是推动教师专业发展，提高教师专业素养的众多模式之一。本文在研究区域协作教师继续教育模式内涵的同时，具体分析了四个区域仂作模式，即：教育发展服务区模式、教师发展学校模式、多方协作的复合型模式、“伙伴协作、共同发展”模 |
| 期数 | ： | 2007-8 |
| 关键词 | ： | 区域协作 教师继续教育 模式 比较 启示 |
