《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 1998年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 1999年 | 1 2 3 4 5 6 |
搜索结果2927条
积极心理学视域下初中生积极人格之塑造
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院副教授 上海200234 上海市亭新中学 |
| 简介 | ： | 积极心理学产生于20世纪90年代末的美国，至今已成为世界心理学发展的一股重要力量。初中是少年心理发展的关键期，也是人格形成的重要时期，积极心理学视野下的积极人格研究为初中生积极人格塑造提供了新的发展方向。当前初中生积极人格发展应注重课堂教学 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 初中生 积极人格 积极心理学 培养 |
2001—2010年越南教育发展战略计划之回顾
| 机 构 | ： | 台湾国立暨南国际大学国际文教与比较教育系 |
| 简介 | ： | 本文采用文献分析法，根据越南2001年12月28日政府批准201／2001／QD号决议关于“2001—2010年越南教育发展战略”的档案，以及近年来各报刊登载的教育相关文章进行分析，从中找出20世纪末在经济社会转型背景下，越南教育的成就与困 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 越南 越南教育 教育发展策略 |
学前儿童的“社会-情绪学习（SEL）”必要性与可行性
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院学前教育学系 上海200234 上海中福会浦江幼儿园 上海201112 上海高境镇第六幼儿园 上海200439 |
| 简介 | ： | 社会-情绪能力作为联合国教科文组织提出的21世纪技能中的核心能力之一，对儿童的入学准备、未来的学业成绩、社会适应等有重要影响。本文将厘清学前儿童社会-情绪学习的概念、内容框架，并探讨社会-情绪学习在我国学前教育领域的必要性和可行性。 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 学前儿童 社会与情绪学习 社会适应 |
美国中小学公民学课程的历史嬗变
| 机 构 | ： | 中国地质大学马克思主义学院博士研究生 武汉430074 中国地质大学党委 中国地质大学国际教育学院 |
| 简介 | ： | 美国中小学阶段以社会科体系为课程载体开展公民教育。公民学课程是目前社会科课程体系中普遍开设的核心课程、目的是传授公民知识、培养公民能力和公民品格。本文试图从公民学课程在社会科课程体系中的地位变迁这一历史维度，梳理公民学课程从附属课程到独立课 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 美国 中小学 公民学课程 社会科 |
基于PISA2012数学素养测评框架的试题设计一例
| 机 构 | ： | 上海市教委教研员 上海200063 上海市普陀区教育学院教研员 上海200063 上海市静安区教育学院教研员 上海200040 |
| 简介 | ： | 本文通过分析PISA2012数学测评框架后发现，该框架中的数学素养被重新界定，内容维度和情境维度都延续了2003年的框架，变化最大的是过程维度，它采用“三种过程十七种基本数学能力”的二维结构。本文在总结该框架优点的基础上，借鉴框架和PISA |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | PISA 测评框架 试题设计 |
美国基础教育创新人才培养模式研究
| 机 构 | ： | 华东师范大学国际与比较教育研究所 上海200062 |
| 简介 | ： | 从提出“创新驱动发展”战略和实施各项推动创新创业发展的法律法规及政策以来，创新创业领域发展迅速，但同时也突显出创新人才短缺这一棘手的问题。在创新人才培养，尤其是基础教育阶段创新人才的培养上，我国现行的模式还存在很多弊病，培养出的创新人才缺乏 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 美国 基础教育 创新人才 |
美国教育财政资助平等性诉讼与充足性诉讼辨析
| 机 构 | ： | 山西师范大学教师教育学院 临汾041000 |
| 简介 | ： | 美国教育财政资助平等性诉讼与充足性诉讼是两类不同的诉讼。在宪法依据上，平等性诉讼主要依据联邦宪法和州宪法中的平等保护条款，而充足性诉讼则主要是依据州宪法中的教育条款。在诉讼目标上，平等性诉讼追求的是形式意义上的平等，而充足性诉讼追求的是实质 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 教育财政诉讼 平等性诉讼 充足性诉讼 |
德国基础教育核心价值观及其对我国教育改革的启示——基于对德国“最佳学校”的述评
| 机 构 | ： | 东北师范大学外国语学院 长春130024 东北师范大学 长春130024 |
| 简介 | ： | 作为教育强国的典范，德国在基础教育领域所秉持的理念以及潜藏其中的核心价值观对于我国深化基础教育改革，发展素质教育，加快教育现代化必然具有重要的启示和借鉴意义。基于对十一所德国“最佳学校”的述评，本文梳理出德国基础教育的五大理念，进而提炼出其 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 德国 基础教育 核心价值观 最佳学校 |
PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评
| 机 构 | ： | 上海市教育科学研究院普通教育研究所 |
| 简介 | ： | PISA测试的引入让我们看到了一种完全不同的命题和考试方式，其中最为突出的一个特点就是强调试题的“情境”，即试题与现实生活的联系。“情境”是PISA试题的一个重要方面。与此同时，许多大型国际教育评价项目也强调试题的“情境”。虽然，PISA和 |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | PISA 大型国际教育评价项目 情境 |
PISA和PIRLS数字阅读素养测评框架探析
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育学部 上海200062 山东师范大学教师教育学部 济南250014 |
| 简介 | ： | PIRLS2016和PISA2018均将学生的数字阅读素养作为一个重点领域进行测评。两个项目提出的数字阅读素养测评框架和纸质文本的阅读素养测评框架保持了基本一致，注重测评的情境化、拟真性，注重考察学生在面对多文本时的数字阅读素养。学生数字阅 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 国际学生评价项目 数字阅读素养 基础教育课程改革 |
