《博物》
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搜索结果2927条
从TALIS（2013）解密芬兰教师教育一体化的经验与启示
| 机 构 | ： | 华南师范大学教育科学学院 广州510631 |
| 简介 | ： | 芬兰学生在国际学生评价项目（PISA）中屡次表现突出,国际教育界公认芬兰办出了世界一流的基础教育,其教师教育也引发了广泛关注和思考。本文根据国际教学环境调查（英文简称TALIS）2013的数据阐述了芬兰在职前、入职及职后的一套较为完善而连贯 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 芬兰 基础教育 TALIS 教师教育一体化 |
TIMSS2003-2019科学评估框架的变化、特点与启示
| 机 构 | ： | 中国科普研究所 北京100875 |
| 简介 | ： | TIMSS是由IEA组织的对参与国的数学与科学开展课程成绩评价的大型评价项目。对TIMSS科学评估框架进行分析对于科学课程改革以及科学课程的监测评估都有重要意义。本文分析了2003年至2019年五次TIMSS科学评估框架的变化与特点，结果表 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | TIMSS 科学评估框架 |
基于“研究”的教学实践模式——芬兰小学教师职前教育的经验
| 机 构 | ： | 浙江丽水学院 |
| 简介 | ： | 芬兰基础教育成功的一个重要原因是高质量的教师教育为其提供专业的师资。培养以研究为本的专家教师是芬兰教师教育的中心任务，教育研究和实践训练相结合是芬兰职前教师教育的重要特征。基于“研究”的教学实践是芬兰小学教师专业成长的有效模式之一。本文在介 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 基于“研究” 教学实践模式 芬兰教师教育 经验 |
国外基于综合系统的S-BESD教师质量评价新模式述评
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育学部学前教育学系 上海200062 |
| 简介 | ： | 国外传统的教师质量评价主要有三种模式,一是基于“效能”的教师质量评价;二是基于“成长”的教师质量评价;三是基于“增值”的教师质量评价。上述模式明显的不足在于缺乏整体的系统性,因为真正的评价是总体的,是各种评价场景之间必须要建立内在的关系的, |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 教师 S-BESD 质量评价 |
儿童学专业教育模式探究：教育·研究·育儿援助一体化的“儿童研究中心”之建设——访日本东大阪大学副校长、儿童研究中心主任吉冈真知子教授
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 东大阪大学是日本最早开设儿童学专业的大学。该大学以“儿童研究中心”的基本设施为平台，探究了教育·研究·育儿援助三位一体化的教育模式，这种教育模式不仅为儿童学专业的学生提供了观察·实习的学习机会；而且以育儿援助的方式介入社会，在为社区社会作出 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 儿童学 教师教育 实践性课程 育儿援助 |
日本教师资格更新讲习研析——以福井大学为例
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 上海200234 上海师范大学天华学院 上海200234 |
| 简介 | ： | 更新讲习是教师资格更新条件中最为核心的部分。日本福井大学的教师资格更新讲习注重教师的反思性实践能力与继续学习意识的培养,采用集体讲座与小组讨论相结合的形式实施讲习,将更新讲习与新任教头研修相融合,并且得到了讲习参与者与引导者的较高评价。20 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 日本 教师资格更新 讲习 福井大学 |
卓越与高质量：澳大利亚制定和完善《全国教师专业标准》的教育价值理念
| 机 构 | ： | 西南大学教育学院国际与比较教育研究所 |
| 简介 | ： | 在“以提高教师质量，促进教师专业发展”主流教育思想的指导下，澳大利亚教师质量与教育领导专门小组于2003年制定了教师专业标准，于2010年推出了修改的《全国教师专业标准》。本文试图通过对教师专业标准的演变历程进行梳理，以此透视澳大利亚的教育 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 澳大利亚 教师专业标准 价值取向 启示 |
德国全日制学校教育发展现状及启示
| 机 构 | ： | 德国哥廷根大学教育系 哥延根37073 |
| 简介 | ： | 2000年的PISA测试催生了德国全日制学校教育模式,其理论主旨在于实现学生学习知识和习作、学会生存和相处的能力,形式上采取正规、非正规和非正式教育相结合,价值体现在提升学生能力、增强社会实践体验、衔接教育阶段、增加教育机会等。我国可从其自 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 全日制学校 教育公平 技能提升 社会实践 |
发展中人口大国学前教育质量政策研究：基于印度、巴西的比较及启示
| 机 构 | ： | 首都师范大学学前教育学院 北京100048 |
| 简介 | ： | 近年来，印度、巴西对学前教育质量问题高度重视，并通过制定多部重要政策法规加以保障与提升。印、巴两国学前教育质量政策制定的教育改革背景及其诉求不尽相同，但具有较为相似的社会政治经济宏观基础与学前教育发展困境。印、巴保障学前教育质量政策的重点集 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 学前教育质量 教育政策 发展中国家 印度 巴西 |
美国博物馆与中小学合作的发展历程及其启示
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育科学学院 伊犁师范学院体育学院 |
| 简介 | ： | 教育是博物馆的主要目的和职能，而中小学是博物馆教育体系服务的重要对象。博物馆教育与学校教育之间存在着相互补充、相互延伸的关系，二者的合作不仅有助于学校课程的实施和学生学习，而且可以推动博物馆教育职能的不断完善和提升。文章介绍了美国博物馆与中 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 美国 博物馆 中小学合作 |
