《博物》
收录汇总
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搜索结果11962条
情境是概念理解的起点
| 机 构 | ： | 南京体院学院附属学校 |
| 简介 | ： | 一方面,人类认知过程的本质由情境决定,情境是一切认知活动的基础,也是知识的首要特性;另一方面,数学概念源于现实情境,是对现实情境中的数量关系或者空间位置形式的抽象,因此促进学生对数学概念的理解,应该从创设适切的情境开始。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 数学概念 教学情境 认知结构 |
“一元二次方程的解法”学习目标分析
| 机 构 | ： | 浙江省仙居县白塔中学 |
| 简介 | ： | 现代教学理论下的课堂教学,要求教师组织学生有目的、有计划地进行有效学习.尤其对学生的学习目标,教师要做到心中有数,不能把目标定得过高,也不能把目标定得过低,应结合学生的实际情况进行分析.下面笔者针对"一元二次方程的解法"这一教学内容谈几点看 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 一元二次方程 教学目标 因式分解法 配方法 平方法 课堂教学 培养学生 解决实际问题 一次方程 学习兴趣 |
开启学生观察视野 形成数学思维视界
| 机 构 | ： | 辽宁省沈阳市沈河区北一经街小学 |
| 简介 | ： | 数学与人类发展和社会进步息息相关。而数学教育更是在培养人的思维能力和创新能力方面有着不可替代的作用。文章从具体到抽象、从观察到实践,渗透数学思维方式,体验数学思维方法,形成数学思维视界。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学数学 观察视野 数学思维 |
运用蒙台梭利数学学具促进小学生运算能力发展研究
| 机 构 | ： | 辽宁省沈阳市新民城区第九小学 |
| 简介 | ： | 文章指出了在小学数学教学中运用蒙台梭利数学学具遇到的问题,进一步分析并提出解决策略,以促进小学生运算能力的发展。针对小学生在不同时期的学习需求给予适当的刺激,依据实际情况提出创新运用蒙台梭利数学学具;综合运用多种操作方法,构建有益的数学经验 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学数学 蒙台梭利数学学具 运算能力 |
小学生数学学科核心素养养成的教学研究--翻转教学模式下“三角形内角和”的课堂教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市云龙区教师发展中心 |
| 简介 | ： | 学科知识是形成学科核心素养的重要载体。文章以"三角形内角和"的课堂教学为例,开展翻转课堂教学模式研究。实践证明,翻转课堂对于小学生的学科核心素养起到了举足轻重的作用,翻转课堂形成的自由、民主的氛围奠定了培养学生学科核心素养的良好基础;知识内 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学数学 翻转课堂 数学学科核心素养 |
让“对话”在数学课堂中焕发生命的光彩
| 机 构 | ： | 甘肃省岷县西城区小学 |
| 简介 | ： | 小学数学课堂教学应当是一个动态、互动的过程,使得对话这一新型的教学形态被频繁提及。教师需要运用新的教学理念去诠释数学教学,通过课堂对话实现师生思想、情感的沟通与碰撞,借助情境对话激发课堂活力,话题对话点燃课堂激情,感性对话唤醒课堂生机,让对 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学数学 对话教学 情境对话 话题对话 感性对话 |
巧解数学习题 培养数学思维
| 机 构 | ： | 浙江省东阳市横店镇中学 |
| 简介 | ： | 发展数学思维，培养综合能力，已成为当前数学教学改革的一种趋势．《中学数学教学大纲》指出：发展学生的思维能力是数学教学的核心，发展思维能力主要是逐步培养学生会观察、比较、分析、猜想、实验、抽象概括，准确地提出自己的观点，形成良好的思维品质．如 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 思维品质 习题 教学 培养 |
高效课堂教学 贵在学生参与——浅谈数学课堂教学如何调动学生的参与性
| 机 构 | ： | 江苏省睢宁县黄圩中学 |
| 简介 | ： | 现代教学理念与教学实践清楚地告诉我们：教学效果的好坏取决于课堂教学中的参与程度．本人通过多年来的教学探索，认为“营造民主和谐的课堂氛围，创设参与的条件，利用多种教学手段，设计分层巩固练习”等，都能很好地调动学生在数学课堂教学中的主动参与性， |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 调动 学生 课堂 参与性 |
欣赏学生 真情互动——班主任工作点滴谈
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市元培中学分部 |
| 简介 | ： | 苏霍姆林斯基说过,热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。对于班主任来说就更是如此。班主任首先必须热爱学生,用真挚的爱去感染学生,与学生在思想上产生共鸣。笔者相信只要有爱的付出,就会有爱的回报;只要从不同的角度去欣赏学生,就会发现他们身上 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 欣赏学生 真情互动 |
以作业改革撬动学生学习方式的变革
| 机 构 | ： | 浙江省义乌市前店小学 |
| 简介 | ： | 实施课改后，我们会经常看到“我会”“我能”之类的作业题目，可谓“旧貌换新颜”．倘若仔细琢磨作业内容就会发现，多数仅仅在搞文字游戏而已，实则换汤不换药——设计出来的作业仍然源于书本，拘于读写，限于室内，在行为和思维方式上完全服从于题目的禁锢、 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 学生学习方式 作业改革 变革 课堂教学 作业内容 文字游戏 思维方式 改革过程 |
