《博物》
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搜索结果11962条
《中国哲学简史》——教师须学一点哲学,从此书入门
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正>我一直认为教师须学一点哲学,面对教育工作的艰巨、复杂及难以洞悉的变数,碰到矛盾、问题,不作辩证、唯物、历史的思考,就会迷雾一团,茫然无所措,甚至方向不辨,是非曲直不分。哲学是对根本问题的根本思考,是面对自我、面对他人、面对世界产生出来 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 中国哲学简史 教育工作 教师学 古代文明 基础教育教师 思想资料 冯友兰先生 中国哲学史 小人喻于利 |
新学期,给教师的建议
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正>教育工作千头万绪,不管是一百条建议,还是一千条建议,总归是挂一漏万。我在这里给予教师的建议仅仅几条,可我认为是比较根本的。让心灵变得丰富和深刻在更多的人穷得只剩下贪欲的今天,让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。我始终认为,对教师 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 教育工作 文化底蕴 语言世界 课外知识 意味隽永 教育力量 精神空间 课堂教学 自由驰骋 物质消费 |
朝着一个属于自己的方向前行
| 机 构 | ： | 《当代教育家》 |
| 简介 | ： | <正>教学风格有多种多样的表现形态,有的偏理智型,冷静,理智,如晨风拂面;有的偏情感型,激情澎湃,热情洋溢。比如说,窦桂梅老师,她的风格就是激情澎湃,大江东去;王崧舟老师,也是激情洋溢,诗意盎然;而王雷英老师,则是温润江南,细雨纷纷;小古文 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 激情澎湃 雨纷纷 王崧 主体风格 雷英 情感型 诗意盎然 幽默风趣 于永正 文本解读 |
好老师要懂得“换位”
| 机 构 | ： | 福建省厦门市教育局 |
| 简介 | ： | <正>陶行知先生曾说过:"我们必须会变成小孩子才能做小孩子的先生。"我们品悟先生的话,能悟出什么?我觉得先生想告诉我们,必须先"换位",把自己先变成学生,从学生的角度看问题,这样才能成为教师。优秀教师,往往是善于换位思考的教师。备课时,换位 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 换位思考 聪明睿智 教育局副局长 理想教育 教学工作 黄金分割点 教育方式 福建省厦门市 现实教育 |
在“问题”中前行
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市民主路小学 |
| 简介 | ： | <正>斯滕豪斯曾说"教师即研究者",一个不具备反思和研究品质的教师,一个不能追问和审视自己教学行为的教师,不可能成长为一个思想型教师。教师的发展不是基于专家的"告知",而是起于对自身教育问题的发现与反思。问题是教师教学改进的"原动力",问题 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 教育思想 豪斯 教学行为 问题解决 教学行动 教育反思 教学情境 教育意蕴 教育智慧 教育事实 |
为了身体健康午睡会儿吧
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正>近年来,大量科学数据表明,午睡可改善身心健康状况,缓解压力,降低疾病风险。一项研究发现,经常午睡可降低心脏病危险。每周至少午睡3次,每次至少30分钟,可以使冠心病死亡危险降低37%。因为午睡可以舒缓心血管系统,降低身体紧张度。另外,工 |
| 期数 | ： | 2015-9Z |
| 关键词 | ： | 冠心病死亡 消化处理 疾病风险 心血管系统 工作压力 紧张度 愤怒情绪 体内激素 核磁共振成像 记忆 |
依托学校文化构建东胜“新学校”品牌特色
| 机 构 | ： | 本溪市明山区东胜小学 |
| 简介 | ： | <正>一、什么是课程文化?事实告诉我们,有课程未必有课程文化。办学校但不一定就能办得出文化。学校里开的课都是课程,而课程文化则包括:外显环境文化和内涵精神文化。内涵文化是核心,外显文化是实现核心文化的途径和有效载体。校园文化是学校发展的灵魂 |
| 期数 | ： | 2016-9Z |
| 关键词 | ： |
加强课程校本化建设 促进学生自主发展
| 机 构 | ： | 辽宁省大连市中山区人民路小学 |
| 简介 | ： | 促进学生自主发展是冷冉教育思想的核心,培养能够'自主发展'的人,学校必须有相应的课程建设。'自主发展'是个性化的,因此,学校课程建设也必须是校本化、个性化、多样化,这样才能更好地实现学生的自主发展。 |
| 期数 | ： | 2017-9Z |
| 关键词 | ： | 课程建设 校本化 自主发展 |
“坐在课堂中”的叩问
| 机 构 | ： | 江苏省教育科学研究院 |
| 简介 | ： | <正>"教学研究"要"研究教学",而"研究教学"首先要"观察教学",因此"观察教学"作为教学研究的开端是必然的。任何教学都包含事实部分和意指部分,事实部分呈现教学"怎样做",意指部分则表明教学"为什么"和"为了什么"。"观察教学 |
| 期数 | ： | 2014-9Z |
| 关键词 | ： | 教学研究 教学效果 部分和 观测者 执教者 教师教学行为 理论高度 教学意义 课堂教学评价 学习理论 |
