《博物》
收录汇总
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搜索结果11962条
初中数学合作学习教学模式的应用探究
| 机 构 | ： | 福建省霞浦县第九中学 |
| 简介 | ： | 初中数学合作学习教学模式是以培养学生创新思维为基准,学生自主探究、师生合作学习的活动。文章从合作学习教学模式的提出背景、教学流程、具体应用展开分析,并提出切实可行的应用策略。 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 初中数学 合作学习 教学模式 应用探究 |
运用多媒体课件 优化数学课堂教学
| 机 构 | ： | 山东省淄博市临淄区第八中学 |
| 简介 | ： | 在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果．下面结合我的教学实践，谈谈如何运用多媒体课件优化数学课堂教学． |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 数学课堂教学 多媒体课件 最优化 数学教学过程 学习积极性 学习兴趣 获取知识 教学实践 |
阅读，随情感一起飞扬——谈情感体验在语文阅读教学中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市上虞区崧厦镇夏丏尊小学 |
| 简介 | ： | 目前，有一部分学生不喜欢上语文课。究其原因，语文教师毫无激情的课文讲析，没有做到带动学生入情入文，学生置身课外，教学效果大打折扣。而情感因素直接影响到学生的学习情绪、学习兴趣和学习效果，是不可忽视的非智力因素。 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 情感体验 阅读教学 走进作品 创设情境 品读感悟 |
浅谈数学综合实践活动课
| 机 构 | ： | 辽宁省抚顺市顺城区新华一校 |
| 简介 | ： | 综合实践活动课是一种以综合与实践为学习方式的新课型。与日常教学内容不同的是,这种课既立足于课堂,又注重课外实践;既立足于本学科,又注重学科之间的联系。它的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,有别于具体知识的探索活动,更有别于课 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 小学数学 综合实践活动课 问题引领 全程参与 |
《几何画板》在数学教学中的妙用
| 机 构 | ： | 浙江省金华市金东区实验中学 |
| 简介 | ： | 当前初中生的心理特点是比较容易接受具体、形象的事物和事理，但是数学往往给他们的感觉就是具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性．因而在实际教学中，我们要努力解决这两者之间的矛盾．而《几何画板》就具有了强大的图形和图象功能、方便的动画 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 《几何画板》 数学教学 妙用 |
在作文教学中培养学生的观察能力
| 机 构 | ： | 辽宁省沈阳市浑南二中附属小学 |
| 简介 | ： | 作文教学中，教师要重视对学生观察的指导，培养学生观察和思考的习惯，提高观察能力。学生养成了观察的习惯，就能够随时描写自己身边的事物，能够自觉地分析研究事物，这样便会自觉地积累作文素材，作文时就能做到有内容可写了。 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 作文教学 培养 观察能力 |
运用归纳法提高初中物理教学效果谈
| 机 构 | ： | 辽宁省朝阳市第三中学 |
| 简介 | ： | 新课程标准明确推出，在物理教学中要注重学生能力的培养，在实施素质教育过程中也强调，能力的培养必须建立在获取知识的整个过程中，归纳法是一种科学规范的总结．归纳过程是学生对已有知识系统和感性材料等信息的重组和加工，是知识认知的升华和再升华，是一 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 归纳法 教学效果 初中物理 能力的培养 获取知识 知识系统 新课程标准 物理教学 |
在阅读教学中植入“人文”因子
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市中兴小学 |
| 简介 | ： | 语文教学中工具性与人文性的冲突长久以来一直存在。面对这一问题，教师应该转变教学理念，关注学生生命个体，重视学生情感体验，仔细剖析教材文本，注重让学生树立正确的价值观，让学生进行自我感悟，同时教师要彻底转变以往的评价标准，真正实现对学生的人文 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 阅读教学 人文因子 朗读感悟 素材选择 资源整合 |
“整式及其加减”教学研究
| 机 构 | ： | 山东省荣成第二实验中学 |
| 简介 | ： | “整式及其加减”是鲁教版《义务教育教科书·数学》六年级上册的内容。文章首先分析本章的教材内容,然后提出合理的微观教学目标和宏观教学建议。 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 整式加减 问题情境 问题探究 |
注重个体差异 实施分层教学
| 机 构 | ： | 甘肃省静宁县新城小学 |
| 简介 | ： | 尊重学生个性，就是要以学生的主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生认识个体价值，树立自信心。因此，每位教师都要尊重学生的个性，让每名学生都能在原有的基础上获得发展，实施分层教学是落实此项措施的一个重要途径。 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 个体差异 因材施教 分层教学 |
