《博物》
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搜索结果8839条
“夹谷文化与乡土德育”课程基地建设的价值与实践
| 机 构 | ： | 江苏连云港市塔山中学 |
| 简介 | ： | 学校积极建设以“夹谷文化与乡土德育”为主题的思想品德市级课程基地,主要围绕五个建设目标,着重打造课程文化、场馆建设、自主互动学习、德育校本课程、教师专业发展和学生实践路径等六大平台. |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 夹谷文化 乡土德育 课程基地 |
巧妙理答 演绎精彩
| 机 构 | ： | 江苏昆山开发区青阳港学校 |
| 简介 | ： | ＂理答＂是教师课堂教学的一项最基本的教学技能。课堂中的提问引发了学生一个又一个的回答,教师对学生作答的即时反应和处理我们称之为理答行为。教师理答能力的高低直接关系到一节课的成效与魅力。如何改善理答行为,进行智慧理答是一线教师迫切需要解决的问 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 即时反应 阴影部分 问题解决 解题方法 效度 思维惯性 语言素养 一对多 思考方向 |
借助童话体,创新低年级写话教学
| 机 构 | ： | 福建厦门市江头中心小学 |
| 简介 | ： | 写作教学在小学语文课程中占有重要地位, 低年级写话是小学生习作入门, 其重要性不言而喻. 笔者基于低年级学生心理特点在低年级实施童话体写话教学, 并设计出具体实施策略及评价方式, 力求能激发学生写话兴趣, 培植其习作自信, 提高其写作水平, |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 童话体 低年级 写话教学 实施策略 评价方式 |
怀揣“三灵境”,建构和谐进取的班集体
| 机 构 | ： | 江苏新沂市高级中学 |
| 简介 | ： | 一个和谐进取的班级能够有效调动学生的学习积极性,潜移默化地对学生的进行熏陶.作为高中班主任,对学生的教育不应该再局限于小学和初中的“看护式”,而应该对学生进行正确的引导和培养,提升学生的综合素质.本文针对高中班级管理中的教学方法,从显微镜, |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 优秀班集体 进取 和谐 班级管理 学习积极性 潜移默化 教学方法 综合素质 |
育人为本“情”行”交融
| 机 构 | ： | 广东汕头市龙湖区朝阳小学 |
| 简介 | ： | 《今天,我们怎样做班主任》有这样一段话：一名优秀的班主任要经常为学生的学习生活注入“兴奋剂”,使孩子在多姿多彩的班级活动中,获得心灵成长所需要的各种营养,从而点燃孩子心灵的火花,让他们在火花的迸射中享受成长的快乐. |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 育人为本 “情” 心灵成长 学习生活 班级活动 班主任 兴奋剂 孩子 |
谈谈转化后进生
| 机 构 | ： | 广东深圳市翠竹外国语实验学校 |
| 简介 | ： | 转化后进生是教书育人的重要工作,从某种意义上来说教书育人就是把表现一般的学生转化成良好的、合格的学生差与好是相对的,是可以转化的.后进生的约束能力较差,人数不多,但能量不小.转化得不好,会给班级工作的开展、良好班风的形成带来阻力.要很好地转 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 转化后进生 学生转化 教书育人 班级工作 良好班风 事实证明 教育实践 好学生 |
专业阅读能代替公共阅读吗？
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 充分的教育专业化阅读是成为一名合格教师的基本前提．但长期的公共阅读缺失则会给教师的教书育人工作带来根本性的伤害。 |
| 期数 | ： | 2006-3 |
| 关键词 | ： | 专业阅读 公共 教书育人工作 合格教师 教育专业化 基本前提 根本性 |
炼养教师的职业心境
| 机 构 | ： | 浙江嘉兴教育学院 |
| 简介 | ： | 教师,作为教书育人的专业工作者,需要专业化的知识和技能,但更需要良好、稳定的职业心境。心境是纯粹的心理学术语,指的是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 心境 职业 教师 教书育人 情绪状态 工作者 专业化 心理学 |
爱让教育更简单
| 机 构 | ： | 江苏如皋市白蒲镇蒲西小学 |
| 简介 | ： | 爱是世界上一种很奇妙的感情,她将我们串在一起,彼此感应着对方的存在.为他人的快乐而微笑,因他人的悲伤而难过,为他人的欣喜而兴奋……在小学教育中,作为一名班主任,我们应充分地爱护我们的学生,用一片赤诚的爱生之情去感染他们,带领他们走向幸福的未 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 小学教育 他人 班主任 学生 |
教师持续发展的动力源
| 机 构 | ： | 福建南安市福玲中学 |
| 简介 | ： | 教师决定着教育的成败,教师的发展决定着教育的发展;教师发展时常伴随着彷徨和焦虑,动力不足甚至熄火就会延缓甚至阻滞了教师持续发展.教育要发展,学校要发展,都必须为教师持续发展寻找和提供动力源,榜样带动、制度触动和实践推动就是学校能够长期稳健地 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教师发展 持续发展 动力源 教育 学校 榜样 |
