《博物》
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搜索结果8839条
苹果里的教育
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50名成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50名有犯罪纪录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一个著名人士， |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 苹果 心理学家 成功人士 著名人士 母亲 |
根植于课堂的思想
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 曾经怀揣有关的教育学教材逐字逐句地研读，曾经满目专注地学着上公开课的教师们的一举手一投足，曾经痴心妄想着能从一些教研人员的口中探得教学的奥秘，曾经将所听过的一些教育专家的讲演颠来倒去地思索……但回到自己的课堂，只能增加自己的挫败感与无能感。 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 课堂 教育学教材 教研人员 教育专家 考试成绩 公开课 挫败感 研读 教师 教学 |
如何“演”好课堂的“收场戏”
| 机 构 | ： | 四川南充市西河路小学 |
| 简介 | ： | 把课堂比作舞台，教师就是导演，学生就是演员，一出戏的好坏，关键在于导演成功的引导。虽“开场戏”能吸引观众，但“收场戏”更耐人寻味。正如俗话说：“编箩编筐，重在收口。”那么，在课堂教学中如何“演”好“收场戏”呢？ |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 耐人寻味 导演 教师 学生 俗话 |
高中思想政治课的新问题
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 随着新课程改革深入展开，思想政治课课堂教学无论是形式还是内容都上了一个层次，可喜可贺。但林林总总的新问题特别是矫枉过正的现象，值得思想政治课教师认真反思。现笔者例举几个较普遍存在的案例作一点评，以求跟大家共同探讨。 |
| 期数 | ： | 2005-6 |
| 关键词 | ： | 高中思想政治课 政治课课堂教学 思想政治课教师 新课程改革 矫枉过正 反思 例举 |
做有教育信仰的教师
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 人是有所信仰的,一个没有信仰的民族是可悲的民族。人类的进步，民族的振兴，希望在教育，而教育的振兴，希望在教师。教育是需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。教师选择教育这 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 教育信仰 教师 选择教育 人之为人 自我完善 信仰教育 民族 幸福 人类 振兴 |
新型教师要有“五气”
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 随着新一轮教育改革的推进，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击。笔者认为，在新课程背景下的新型教师应该在“五气”上下功夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新型教师。 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 创新型教师 教育改革 教育观念 课堂模式 师生关系 课程背景 |
过去的精彩今天依然璀璨
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 对老师的老师或者更久远的老师，我们应该怎样称呼？叫一声“太老师”，看似有趣，实则庄重，因为其中包含了对教育优良传统乃至民族精神根脉的认同和迫寻。《过去的教师》一书还原了“太老师”们的音容笑貌和精神思想，面对他们，我们感受到的是教育的绵延与神 |
| 期数 | ： | 2008-6 |
| 关键词 | ： | 民族精神 精神思想 老师 教育 还原 教师 |
教育，在故事中滋润
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 1956年，松下电器公司老板松下委任西田千秋为松下精工公司总经理。 这家公司的前身，是专做电风扇的，产品显得很单一。西田千秋准备开发新的产品，试着探询松下的意见。松下对他说：“只做风的生意就可以了。” |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 松下电器公司 故事 精工公司 总经理 电风扇 产品 老板 生意 |
由“傻子”考上清华大学引发的思考
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 前一阶段和一位旧友谈到了孩子的教育问题，朋友谈到单位同事的一个孩子，觉得他能考大学，特别是清华大学，真是不可思议，后来我了解到是因为这个孩子一直被人们认为是“傻子”。原因是孩子在一岁多的时候曾经发高烧，医生诊断说，孩子活下来的可能性不大，即 |
| 期数 | ： | 2006-6 |
| 关键词 | ： | 清华大学 傻子 教育问题 孩子 |
一个离群孩子的个案分析
| 机 构 | ： | 珠海容闳学校 |
| 简介 | ： | 在日常班级管理工作中，班主任不难发现总有几位“落落寡合”的学生—离群的“孤雁”，这些学生在课间或上学、放学时，常独自一人，喜欢独来独往，遇到熟人不主动打招呼甚至躲避。他们在集体活动中退缩、旁观、不积极、不主动、少言寡语，从不发表自己的见解。 |
| 期数 | ： | 2008-6 |
| 关键词 | ： | 个案分析 孩子 班级管理工作 集体活动 班主任 打招呼 学生 同学 |
