《博物》
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搜索结果8839条
俗世有奇人——读冯骥才《俗世奇人》
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《俗世奇人》这个书名起得太妙!这本小册子隐去了，帝王将相、皇亲国戚、达官贵人等上层人物，把触角伸向了最底层的市井人物和市井生活。本是水陆码头的天津卫——一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。随之催 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 奇人 冯骥才 俗 市井人物 市井生活 集散地 天津卫 |
在反思中提升语文教育的理想
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 语文是工具性与人文性紧密统一的课程，她不仅要赋予学生交流、读写等理解与运用语言文字的能力，还要培养其人文素养和增添文化积淀。语文教改，不能仅仅满足于教材的改进，更应该去注重教育的过程，毕竟，知识凝聚与人文扩散是负载于教育者的行为的。随着信息 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 语文教育 教育理想 课程标准 新课程理念 学生交流 语言文字 文化积淀 人文素养 语文教改 文化变迁 |
教师如何做叙事研究
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 近年来兴起的教师叙事研究是教师研究自身、反思教学的有效研究方法。叙事即教师将自己在日常教育教学中所历之事以“讲故事”的形式真实地再现出来，教师即故事的叙述者。叙事研究的重点在于教师对故事意义的发掘，通过对自己所叙之事的思考、分析，揭示出内隐 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 教师研究 叙事研究 教育教学思想 讲故事 反思教学 教育信念 发现教育 价值意义 叙述者 |
教育的问题
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 我们必须借助东方的智慧和西方的智慧。是的，我们每一个人都必须获得智慧而不是仅仅满足于获得知识。因为知识的本质是向外征服，因而不可能让人类走出困境。只有智慧可以让生命获得内在的升华，让我们每一个人对外在的特征以及向外的征服不屑一顾，让人类获得 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 教育 永久和平 智慧 知识 个人 征服 人类 |
新课程背景下教师的专业发展
| 机 构 | ： | 广西师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 纵观教育发展的历史进程，不难发现，教师的专业发展问题正日益成为国内外教育界关注的焦点。重新定位教师、促进教师专业发展，俨然已成为21世纪教师实践创新的主流话语。但是，考量现实后，会发现它在很大程度上依然是一个时髦而空洞的宣言，因此在新课程的 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 新课程背景 历史进程 教育发展 主流话语 21世纪 教育界 国内外 |
激励“疲软”现象探析
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 所谓“激励”，是指向别人提供积极性，而积极性是促使一个人做事或以某种方式行事的内心动力。人受到激励，就会行动起来，就能前进，就能发挥他的潜能。 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 激励 疲软 极性 潜能 |
师生角色互动的课堂教学模式
| 机 构 | ： | 四川成都市树德中学 |
| 简介 | ： | 传统的课堂教学是学校教学的主要形式，是教育教学长期发展而形成的经典模式。在这种模式下，可以比较集中地开展教学活动，传授的知识量也是其他形式所不能达到的。但是，这个模式也存在一些不足，主要是很难发挥学生的主动性而影响教学效果。为此国内外教育学 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 课堂教学模式 师生角色 角色互动 学校教学 经典模式 长期发展 教育教学 教学活动 |
巧用精妙过渡语打造高效历史课堂
| 机 构 | ： | 江苏如东县实验中学 |
| 简介 | ： | 教学语言是表达艺术，出众的口才、充满魅力的讲授如春风化雨，能吸引学生，给学生以听觉享受，让学生清晰理解教学内容，提高教学效率。初中历史教材以课的形式编排，而每节课又由若干子目构成，在教学过程中，如若子目之间没有很好的过渡语，则会让教学显得比 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 历史课堂 过渡语 巧用 教学语言 表达艺术 教学内容 教学效率 历史教材 |
“减负”不应成为高考改革的目标
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育学院 山东省费县梁邱三中 |
| 简介 | ： | 随着高中新课程改革的逐步推进和与之承接的高考改革的展开，“减负”问题又开始升温。山东省与江苏省都将“有利于减轻学生负担”列在高考方案的指导思想中，“减负”成了高考的改革目标。 |
| 期数 | ： | 2008-6 |
| 关键词 | ： | “减负”问题 高考改革 新课程改革 高考方案 学生负担 江苏省 山东省 高中 |
浅谈高中英语阅读整体教学的有效策略
| 机 构 | ： | 江苏张家港市暨阳高中 |
| 简介 | ： | 传统的英语阅读教学中教师过分关注语言形式，却忽略了语言意义的教学，把完整的文章分解为许多孤立的片段，逐句逐字地讲解和翻译，忽略了语言教学的整体性和连贯性，忽略了文章体裁和篇章结构的处理、阅读策略的训练和相关话题的信息拓展。课堂上老师要做的绝 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 英语阅读教学 整体教学 有效策略 高中 文章体裁 能力的培养 语言形式 语言意义 |
