《博物》
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搜索结果8839条
汶川地震：从心理援助着手生命教育
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | “我没想到死亡毁了这么多人。” 这不是《荒原》里的伦敦桥，不是车祸，不是传染病，不是恐怖袭击，不是战争，而是地壳大陆板块的剧烈运动所致。没有预报，无人做好准备。河山移位、生灵涂炭之时，我们才前所未有地正视生命和人本身。太多活着的人抱怨，找 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 生命教育 心理援助 地震 《荒原》 恐怖袭击 剧烈运动 “意义” 传染病 |
在学习中享受成长的快乐——朱华忠和他的《与心灵一起舞蹈》
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 细细品读《与心灵一起舞蹈》，“在追赶中‘生产’陕乐（代序）”描述了一位普通农村教师以自己的不懈努力，逐渐成长的过程。“做一个勤奋的学生”，“没有喝彩也有精彩”，“学习是永远的追求”，这不正是所有优秀教师成长的过程吗？朱华忠的付出是有很大收获 |
| 期数 | ： | 2006-7 |
| 关键词 | ： | 舞蹈 心灵 快乐 学习 享受 忠 农村教师 教师成长 生活方式 论文数 |
地震震出人文奇葩
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 自从四川地震发生后，有人从人性好的一面去描述灾情，反之，有人则从负面的角度去抨击人性。看好的一面，受灾情发生后的人性善良行为所感动而加以大书特书，希望有更多的人被感召出来，把他们藏在深处的恻隐之心激发起来，共同扶持。渡过这一场大灾难。反之， |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 地震 人文 人性恶 灾情 |
审视教师幸福感
| 机 构 | ： | 广西师范大学教科院 |
| 简介 | ： | 教师幸福是什么？教师幸福既是个人需要与社会需要的统一，又是个人价值和社会价值的有机结合。幸福感经常被作为反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。“幸福不仅仅意味着因物质条件的满足而获得的快乐，而且还包含了通过充分发挥自身潜能而达到的完美 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 幸福感 教师 社会需要 社会价值 个人需要 个人价值 生活质量 物质条件 |
懂得幸福才会幸福
| 机 构 | ： | 佳木斯市特殊教育中心学校 |
| 简介 | ： | 相较于社会其它行业，教师职业和收入相对稳定，工作环境也相对单纯，再加上“桃李满天下”的成就感，教师职业本应成为幸福指数极高的职业。然而．随着教育功能的日益扩大，教师担负的角色也越来越复杂，教师幸福感背后的辛苦也是不言而喻的：繁重的教学任务， |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 幸福指数 教师职业 相对稳定 工作环境 教育功能 教学任务 班务工作 升学压力 |
困惑：高中教师的职业幸福感
| 机 构 | ： | 新疆师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 随着社会对教育的关注，对教师角色的期望值也越来越高。学校和社会就更应该关注教师最深层的心理，让教师这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。只有教师幸福，学生才会感受到幸福，幸福的教师比不幸福的教师能带给学生更多的快乐和成功。一个没有幸福感的教 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 职业幸福感 高中教师 教师角色 期望值 学生 社会 阳光 教育 |
汶川地震灾难引发的有关教育的思考
| 机 构 | ： | 安徽池州东至三中 |
| 简介 | ： | 5．12汶川大地震，震蹋了我们的家园。夺去了同胞的生命，举国同悲，江河同泣，这样的自然灾害我们确实无法抗拒，但当我们擦干眼泪，疗伤心灵，重建家园时，我们不得不痛定思痛，返身自顾：在这次灾难中，我们看到了哪些不足？得到了哪些启示？哪怕是局部的 |
| 期数 | ： | 2008-7 |
| 关键词 | ： | 灾难 地震 教育 重建家园 自然灾害 |
引导贵在含而不露
| 机 构 | ： | 无锡杨市中心小学 |
| 简介 | ： | 课改以后，教材从数学知识与学生生活的紧密联系出发，新增了许多新知识，而且许多练习也摒弃了以往的机械模仿，更多地关注学生能否联系生活实际解决问题。但是一些在成人眼里看似简单的教学内容，孩子们却受知识经验的影响并不能轻易接受，所以，常令老师们感 |
| 期数 | ： | 2005-7 |
| 关键词 | ： | 引导 学生生活 数学知识 解决问题 生活实际 教学内容 知识经验 死记硬背 化难为易 新知识 孩子 老师 课改 教材 模仿 练习 学习 教师 |
