《博物》
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搜索结果8839条
教师应该学会追逐自己的幸福
| 机 构 | ： | 山东临沭县周庄中学 |
| 简介 | ： | 什么是幸福？一万个人有一万种解释,它永远不能统一划定界限。相同的生活境域,不同的人会有不同的感受。农民工说：幸福就是能在过年之前拿到工钱,然后赶在三十晚上,平平安安地回到家里，与家人过个团圆年。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 幸福 学会 教师 农民工 |
高中历史教学实施“问题学习”模式的实践研究
| 机 构 | ： | 浙江磐安县第二中学 |
| 简介 | ： | 一、问题的提出 心理学研究证明，高中生的形式逻辑思维已趋于成熟，辩证逻辑思维开始占优势，抽象思维能力已达到较高水平，他们完全可以抛开客体的具体形象，借助于概念进行抽象的概括、分析、综合、推理。就高中历史学习而言，学习者对历史人物的形象和历 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 高中历史 实践研究 问题学习 教学实施 抽象思维能力 形式逻辑思维 辩证逻辑思维 历史客体 |
课堂教学语言的特点
| 机 构 | ： | 山东省临沭县周庄中学 |
| 简介 | ： | 教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，简明扼要的概括，恰到好处的点拔，就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 课堂教学语言 陶冶情操 教学目的 教师 知识 点拔 学生 |
让学生成为文本的“知音”
| 机 构 | ： | 江苏启东市久隆小学 |
| 简介 | ： | 阅读教学中,我们往往比较关注师生对话、生生对话,忽略学生与文本的对话。实际上,教师应想尽办法让孩子很好地走进文本、了解文本。了解写作背景,有效对话作者心灵在教学张志和的《渔歌子》一课时, |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 文本 “知音” 学生 师生对话 阅读教学 《渔歌子》 写作背景 有效对话 |
课堂教学中的“生态平衡”
| 机 构 | ： | 新疆巴州博湖县种畜场中学 |
| 简介 | ： | 所谓课堂生态平衡，是指课堂教学中各要素之间相互构成、相互作用而形成的一种相互依存、相互联系的相对稳定的平衡状态。这种状态使得师生之间、师生与课堂教学环节之间能够和谐共振、相互促进、协调发展。但是，纵观课改多年，教师依然习惯于根据自己的设计思 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 课堂教学环节 “生态平衡” 平衡状态 相互依存 相互作用 相对稳定 协调发展 生命个体 |
从实际操作层面看“板块式”教学模式
| 机 构 | ： | 青岛教研室 |
| 简介 | ： | 现代教学论认为，课堂教学过程中学生是学习的主人，教师是学习的导引者与参与者。学生在教师的“导引”之下，主动参与合作、互助、讨论、交流、质疑、探究，构成一个互动、互惠、互利的过程。这个过程为学生的学习行为创造一种趋向和条件，以此促进学生的学习 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 教学模式 板块式 操作层面 “以学生为本” 学习行为 课堂教学过程 现代教学论 中学生 |
意外 成功 完美——学生“栽种黄豆活动”的收获
| 机 构 | ： | 浙江省金华师范附属小学 |
| 简介 | ： | [案例] 三年级小朋友在栽种黄豆的三个多月中，一边坚持观察，一边坚持记日记，竟然完成近五千多字的观察日记。下面是他们所做的部分日记，以及对观察记录的相关数据进行整理后，制成的两张关于黄豆生长变化的图表。 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 黄豆 栽种 学生 观察日记 小朋友 三年级 竟然 |
语文教学当“精讲”
| 机 构 | ： | 内蒙古突泉县第一中学 |
| 简介 | ： | 要提高教学效率，就要提倡精讲精练。精讲精练不是少讲少练。讲得少了，练得少了，但脱离了教材和学生的实际，不能教会学生，完不成教学任务，这是不行的。 |
| 期数 | ： | 2008-8 |
| 关键词 | ： | 精讲精练 语文教学 教学效率 教学任务 学生 教材 |
张丽莉，一朵美丽的“茉莉花”
| 机 构 | ： | 江西赣州市龙南中学江西吉安市青原区实验学校 |
| 简介 | ： | 著名教育专家李镇西说过：“爱心是教育的前提，爱不等于教育，但教育不能没有爱。”师者，不仅传道授业解惑，也肩负着以人为本、以人格养育人格的使命。舍己救人对大多说老师来说，机会难以企及，但在生死攸关的时刻，就有这么一位老师， |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 茉莉花 教育专家 张丽 以人为本 舍己救人 李镇西 人格 老师 |
焕发、激活、提升——追寻有效数学教学三合力
| 机 构 | ： | 浙江余姚市瑞云学校 |
| 简介 | ： | 著名学者埃德加富尔在《学会生存》一书中说：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂对教师而言,教给学生学习的方法,让学生获得自学的能力远比教会学生知识更为重要。新的基础教育课程改革,倡导理想的课堂是动态生成的课堂,教师要因 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 数学教学 《学会生存》 教学活动 思考性 加富尔 发散性 延伸性 埃德 复习课 合作学习策略 |
