《博物》
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搜索结果8839条
教会阅读方法 提升阅读能力
| 机 构 | ： | 江苏连云港市门河中心小学 |
| 简介 | ： | 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是学生的一种重要学习能力,要想使学生的阅读能力得到有效提升,就离不开对学生阅读学习方法的指导。阅读学习的方法有许多,教师要根据教学内容和学生特点教给学生不同的学 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 学习方法 语言文字 整体感知 框架式 阅读教学 教学内容 苏教版 语言内容 阅读课堂 自读课文 |
优化实践环节,创设成长情境
| 机 构 | ： | 江苏泰兴市济川初级中学 |
| 简介 | ： | 歌唱是培养学生高尚的情操,提高学生审美能力的有效手段。在歌唱教学中应注重学生情感的培养,优化实践环节,创设成长情境,深入了解作品意境,激发学生音乐兴趣,正确表达歌曲情感,只有技巧与情感的完美结合,才能称之为艺术。一、激趣——智慧起步面临实际 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 实践环节 优化 情境 成长 学生情感 歌唱教学 音乐兴趣 审美能力 |
在真实情境中进行项目化学习的方法探究
| 机 构 | ： | 江苏如东县丰利镇石屏小学 |
| 简介 | ： | 在小学教学过程中,教师在组织学生进行项目学习时要按照真实的情境进行,使学习的效率得以提升。在问题研究项目中独立建构,提高语言生成项目中的个性创造能力,在创造性设计项目中表现出他们的创造性,这些项目应该根据情境的真实性实施展开,以获得更好的参 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 小学 项目学习 真实情境 |
以课堂点评为基点,走进初中信息技术课堂
| 机 构 | ： | 江苏南通市如东县苴镇新光初级中学 |
| 简介 | ： | 课堂点评,指的是在课堂教学过程中,教师对于课堂中所发现的,学生在学习中出现的问题进行及时的评价与指导,以期尽快纠正学生们的学习偏差,提升课堂教学实效。然而,课堂点评是一个弹性较大的环节,点评的时间、内容以及形式都没有一个明确的标准,因此,课 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 技术课堂 课堂教学实效 反思能力 中所 信息技术 课堂表现 十进 思维方向 信息搜索 计数方法 |
巧借生活情境,实现思维突破
| 机 构 | ： | 江苏扬州市江都区实验小学 |
| 简介 | ： | 很多教师认为,生活就是生活,数学就是数学,生活和数学不能有机结合起来。如何突破这一教学困境？教师要从生活入手,巧借生活情境,带领学生使数学和生活建立链接,由此理解抽象的数学概念。让学生和生活建立链接,从生活情境中寻找丰富的概念素材,由此自主 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 生活情境 数学概念 思维 抽象概念 生活素材 教学困境 自主探究 数学技能 |
创设教学情境,提升学生的表达能力
| 机 构 | ： | 江苏南通市如东县马塘镇马丰小学 |
| 简介 | ： | 学生听说读写的能力中,＂说＂与＂写＂是建立在＂听＂与＂读＂基础上的表达性层面的能力。而创设教学情境,构建以课堂教学为主阵地的科学体系,可以进一步提升学生的表达能力。一、创设朗读情境,历练口头表达的感染性朗读课文是学生理解文本内容、感知文本语 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 学生口头表达能力 创设教学情境 朗读课文 听说读写 科学体系 课堂教学 文本内容 文本语言 |
浅析初中教学的“情”与“趣”
| 机 构 | ： | 江苏海安市李堡镇丁所初级中学 |
| 简介 | ： | 素养的培养主要有两个方面,一方面是培养学生学习的情感,这是“情”,另一方面是培养学生学习的兴趣,这是“趣”。培养学生的“情”与“趣”,需要教师从教学方法,联系生活和差异性个性化教学等方面入手。 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 初中 教学方法 情与趣 |
阅读设疑生成精彩
| 机 构 | ： | 江苏泰州市汪群小学 |
| 简介 | ： | 在小学语文阅读教学中,教师要抓住文本阅读的切入点,引领学生进入课文的深层次,深入作者的精神世界,与文本、作者达成心灵的共鸣。实践证明,巧用＂设疑＂,可以对学阅读起到提纲挈领的作用,加深学生对文本的理解,激发想象,发展思维,使阅读课堂在＂设疑 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 设疑 阅读课堂 课堂导入 文本阅读 小学语文阅读 整体感知 导入环节 精读课文 实践证明 苏教版 |
深度理解过程 匹配学习情境
| 机 构 | ： | 江苏南通市经济技术开发区实验小学新河校区 |
| 简介 | ： | 几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行,情境教学法的核心在于激发学生的情感,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容,有利于学生思维的发展。学生的学习一般离不开＂情境＂, |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 学习情境 理解过程 学生思维 匹配 情境教学法 教学情境 教学活动 学习内容 |
开展比较阅读,培养语文鉴赏能力
| 机 构 | ： | 江苏邳州市经济开发区戴圩中心小学 |
| 简介 | ： | 在小学语文教学中,教师要积极鼓励学生展开比较阅读活动,促使学生提升鉴赏能力。围绕同一个题材比较其中的情感,围绕不同的观点思考作者的立意,围绕不同的写法探究文体的特点。这些比较的方法有助于学生全面地展开语文鉴赏活动。 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 小学语文 比较阅读 鉴赏能力 |
