《博物》
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搜索结果8839条
关于一道高考实验试题的商榷
| 机 构 | ： | 江苏徐州市第三中学 |
| 简介 | ： | 对2018年全国I卷26题进行分析,认为在试题命制上应优先考虑科学性,但也不可忽视其实践性,应将两者有机结合,注意思维缜密性的同时,进行科学设问。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 高考 实验 试题 商榷 |
正向评价促进学生的个性发展
| 机 构 | ： | 上海师范大学康城实验学校 |
| 简介 | ： | 在教育教学中，教师如果能够对学生的优异表现，尤其是那些“另类”而有创见价值的学生能够给以“宽容”、肯定乃至赞扬，那么，对于学生的学习无疑会产生意想不到的奇特效果，从而让正向的评价成为学生个性发展的助推器。 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 学生个性发展 正向评价 教育教学 “宽容” “另类” 助推器 教师 学习 |
初中数学教学中学生合情推理能力的培养方法探析
| 机 构 | ： | 江苏连云港市东海县驼峰中学 |
| 简介 | ： | 随着我国社会的不断发展进步,初中数学教师应该注重培养学生多方面的能力,教师应该根据所需的教学内容加大对初中生合情推理的能力的培养。这种能力不仅可以帮助教师活跃课堂气氛,提高教学质量,还可以很好地帮助学生培养创新精神和自我学习能力。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 初中数学 合情推理能力 培养方法 |
课堂激励性言语评价的运用
| 机 构 | ： | 漳州师范学院教育系 |
| 简介 | ： | 课堂言语评价因其直接、快捷等特点，成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。但是在实际运用中，课堂激励性言语评价仅关注学生的学业成绩，忽视对其他培养目标的评价；评价语言单一随意，缺少启发性，忽视评价的激励；评价目标统一，缺 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 言语评价 课堂激励 学生的主体性 使用频率 课堂教学 评价方式 实际运用 学业成绩 |
打开小学语文古诗文教学的异度空间
| 机 构 | ： | 江苏南通市通州区五甲小学 |
| 简介 | ： | 古诗文是小学语文教材中的一道靓丽风景,是古人留下的一道精神大餐。然而要让学生有营养地吸取这文化瑰宝,在教学中教师要考量其打开方式,以适应学生的情感与认知状况。换言之,要打开古诗文的异度空间,所谓"异度空间"就是不同的角度、不同的空间,以尊重 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 小学语文 古诗文教学 异度空间 |
课堂教学质量评价量化细则的探索研究
| 机 构 | ： | 浙江余姚中学 |
| 简介 | ： | 正确认识课堂教学质量评价的内涵 教育评价是现代教育管理的有效手段，教学质量是一个综合、宽泛的概念，从狭义的角度看，主要指学科课堂教学质量。根据考试学科和考查学科的分类，课堂教学质量也需区分。确定科学的课堂教学质量标准是评价的前提和基础。课 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 课堂教学质量评价 量化 现代教育管理 教学质量标准 教育评价 教师队伍 教学要求 教学工作 |
政治教学如何构建学生的积极心态
| 机 构 | ： | 江苏东台市新街镇中学 |
| 简介 | ： | 在教学实践中，经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 积极心态 学生 政治教学 教学实践 学习心态 “讲” 教师 |
小学数学起步运算的方法与策略
| 机 构 | ： | 陕西西安市高陵区耿镇中心小学 |
| 简介 | ： | 加法和减法是小学数学中最基础的内容,它是学生学习运算的起点,学生对这部分内容掌握得如何将直接影响以后的计算学习。因此加法和减法教学一直是教师极其关注的对象。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 加法 减法 算法 |
问题教学法在历史教学中的应用研究
| 机 构 | ： | 山东烟台经济技术开发区实验中学 |
| 简介 | ： | 自新课程改革实施以来,中学历史教学发生了很大变化,其中最卓有成效的是问题教学法在中学历史教学中的应用。问题教学法主要是将学生作为历史课堂上的主体,教师通过引导学生提出问题、分析问题以及解决问题,培养学生的学习兴趣和创新思维能力。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 新课程 问题教学法 中学历史 |
古诗词教学,拒绝照本宣科
| 机 构 | ： | 广东惠州市博罗县博罗实验学校 |
| 简介 | ： | 古诗词教学,要摒弃照本宣科的单一词句教学模式,要带着学生走进古诗的写作背景感受诗境,让学生通过反复吟诵古诗词感受其所要表达的情感,并通过学生合理想象拓展古诗词的内容,从而让古诗词教学更好地促进学生语文素养的发展。 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 诗境 诗情 读意 |
