《博物》
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搜索结果8839条
拿什么吸引你的学生
| 机 构 | ： | 江苏新沂市实验学校 |
| 简介 | ： | 在平常的教学生活中,我们经常能够捕捉到这样一组镜头：玩起来生龙活虎的学生,一提到学习就垂头丧气;课堂上整个身心游离在外,作业总是一而再、再而三地出现同样的错误。老师是看在眼里痛在心头;家长也是恨铁不成钢,在一旁干着急。每当这个时候,我就会想 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教坛 教学生活 专业知识 教育工作者 教学手段 职业身份 人格魅力 文本解读 取人之长 教育技能 |
儿童资源获取行为对数学学习的影响
| 机 构 | ： | 山东滨州市邹平县开发区第三小学 |
| 简介 | ： | 在儿童教育实践当中需要特别强调增强儿童资源获取行为的有效性,使得他们积极主动地投入到多种学习资源的发现以及应用当中,拓宽儿童数学学习的思维以及视野,鼓励他们更加有效地解决多元化的数学问题,奠定儿童数学学习的良好基础. |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 儿童 资源获取行为 数学学习 |
职称评审，谁主沉浮？
| 机 构 | ： | 山东曲阜师范大学附属中学 |
| 简介 | ： | 教师身处既要对学生升学负责叉要对素质教育负责的双重责任之下，教师教学行为如何实施，教育业绩如何评价？在当前升学率不再允许公开的时候，什久再是职称评审的依据？什么最能体现素质教育的成效？我们需要职称评审机构村定出明确的依据性、引导性条例。 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 职称评审 教师教学行为 沉浮 素质教育 评审机构 升学率 引导性 负责 |
小学生习作修改的问题及对策
| 机 构 | ： | 江苏南京市栖霞区实验小学 |
| 简介 | ： | 小学生习作的自我修改是基础、是保障,相互修改是学习、是提升,习作必须让学生在修改中历练,只有学会自己动脑思考,动手修改,才能切实提高习作质量,提升习作水平. |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 习作 修改 问题 对策 |
如何预防小学语文课堂发言中心理波纹效应
| 机 构 | ： | 江苏如皋市安定小学 |
| 简介 | ： | 为了践行新课改要求,教师要提高对学生课堂发言的重视程度,增加学生参与度和参与积极性。心理波纹效应是一种不良的心理状态,如果在课堂教学当中出现了这一问题,会让学生的不良表现呈现出一波未平一波又起的情形,导致学生的身心健康发展受到不良影响。在小 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 小学 语文 发言 心理波纹效应 |
班主任如何开展学生的心理健康教育
| 机 构 | ： | 河北石家庄市翟营大街小学 |
| 简介 | ： | 班主任是学生的直接教育者和指导者,一个班级、一个学生的健康发展,都离不开班主任的悉心呵护与有效指导。班主任对学生的关心与指导,不仅仅限于学生的身体与学习,还包括学生的品德与心理。学生对班主任的有形与无形影响极易产生＂共鸣——兴奋——内化＂效 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 学生心理问题 心理健康 心理诊断 班级活动 教育对象 情绪宣泄 班集体 焦虑情绪 心理障碍 教育方法 |
勿把沉默作为课堂的礼貌策略——谈关于打破高中课堂沉默局面的方法
| 机 构 | ： | 江苏南通市开发区天星湖中学 |
| 简介 | ： | 课堂保持沉默弊大于利,教师应通过问题启发等方式激发学生的主动意识,通过组织小组合作等方式培养他们的互动能力,运用积极的课堂评价构建轻松和谐的师生关系,打破沉默的课堂局面。 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 主动意识 互动能力 师生关系 打破沉默 |
微课,让精彩唾手可得
| 机 构 | ： | 江苏丹阳市正则小学 |
| 简介 | ： | 微课,就是以视频为载体,教师围绕某一知识点展开的教学活动,它的引入丰富了课堂教学内容,集中了学生的注意力,让学生们的学习变得更加主动积极. |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 微课 课堂教学 |
真实的课堂才美丽
| 机 构 | ： | 江苏南通市永兴小学 |
| 简介 | ： | 教师在教学中应贯彻陶行知的"生活即教育,教学做合一,行是知之始。"的教育理念,还原课堂的本质,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,营造真实的课堂。 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 课堂本质 真实课堂 知行合一 |
时间陷阱
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 英国有个历史学家，叫斯科特·帕金森，他分析了为何“大型组织大而无当，毫无生气”后，得出一个定律：“事情增加是为了填满完成工作所剩的多余时间。”这个定律告诉我们，工作效率低，是因为我们给了这个工作太多的时间。 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 时间 历史学家 工作效率 斯科特 定律 国有 |
