《博物》
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搜索结果8839条
浅谈如何提升学生的自信
| 机 构 | ： | 黑龙江哈尔滨市群力实验第三小学校 |
| 简介 | ： | 一年级小学生是自信、阳光的,这是他们第一次进校门时给我的第一感受。记得第一节课时,我邀请学生们介绍一下自己,并表演一个自己擅长的节目,他们欢呼着、微笑着跷起脚尖高高地举起小手。可是随着时间的推移,年级的升高,我慢慢发现一部分学生不再爱说话了 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 第一感 五年级 学习进步 在三 学习成绩 专业知识 道德修养 课外书 批评指责 课堂纪律 |
小学数学课堂中强迫性障碍疏解对策
| 机 构 | ： | 江苏灌云县下车中心小学 |
| 简介 | ： | 数学学科因为具有抽象复杂的特点,不少学生对数学产生了望而生畏的情绪,在小学学习时期就出现了心理障碍问题,特别是强迫性障碍。心理障碍对学生的能力和智力发展带来了阻碍,导致数学教学无法有序开展。教师需要有针对性地疏解学生的强迫性障碍,给学生创造 |
| 期数 | ： | 2019-9 |
| 关键词 | ： | 小学 数学 强迫性障碍 疏解对策 |
优化管理环境 提升高中班级管理执行力
| 机 构 | ： | 江苏新海高级中学 |
| 简介 | ： | 班级管理涉及事务繁多,如何提升班级管理执行力,这是班主任最需要关注的问题。新课改背景下,凸显学生主体地位成为共识,倡导民主管理也是最为重要的管理模式,班级管理大多体系完善,具有较高规范性。班主任要依照管理需要,注重管理机制建设,做好科学分工 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 管理执行力 班级建设 管理机制建设 学生主体地位 亲力亲为 监督机制 管理漏洞 现实追求 赋分 量化性 |
加强学生人文底蕴培养的路径探析
| 机 构 | ： | 江苏启东市天汾小学 |
| 简介 | ： | 在学科教学中培养学生核心素养是贯彻课标精神、促进学生全面发展、提高学生综合素养的基本路径。在教学中培养学生的人文底蕴,强化学生的文化意识,是当前小学教学中培养学生核心素养的有效路径之一。 |
| 期数 | ： | 2019-9 |
| 关键词 | ： | 人文底蕴 文化意识 核心素养 |
让爱撑起一片晴空
| 机 构 | ： | 黑龙江勃利县逸夫小学 |
| 简介 | ： | 教育是爱的事业,教师是爱的职业。教师的爱,有时候如涓涓细流,有时候如浩瀚的大海。教育不能没有感情,没有爱如同池塘没有水,没有爱便没有教育,只有用爱架起沟通教师与学生的桥梁,才能打开学生的心扉。 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 班级活动 告诉我 轻声细语 给你 学习成绩 小玩意 师爱 不负有心人 大爱无声 托班 |
基于核心素养的小学课堂评价基本策略研究
| 机 构 | ： | 江苏启东市桂林小学 |
| 简介 | ： | 核心素养的培养要在教学的全过程中加以渗透,基于核心素养的课堂教学评价是促进学生全面发展的有效路径。探索基于核心素养的小学课堂教学评价策略,有利于在课堂教学中有效提高学生综合素质,同时提升课堂评价的实效性。 |
| 期数 | ： | 2019-9 |
| 关键词 | ： | 核心素养 课堂评价 策略 |
联结生活,让德育“时尚”起来
| 机 构 | ： | 江苏徐州市树人初级中学 |
| 简介 | ： | 知识来源于生活,又应用到生活中去。初中阶段是培养学生形成良好品德的重要阶段,学校在进行品德教育时就应该贴近学生生活,深入学生生活,更要与时俱进,与生活相联结,使德育＂时尚＂起来。 |
| 期数 | ： | 2017-9 |
| 关键词 | ： | 新闻材料 品德教育 课堂知识 第一时间 学习过程 考试模式 课本内容 知耻 过程评价 女排精神 |
新课程与教师专业化发展的策略思考
| 机 构 | ： | 黑龙江哈尔滨王兆新村小学 |
| 简介 | ： | 为了满足适应新课程的需要，中小学教师的培养必须跟上课程改革的步伐，实现教师专业化发展，做到教师与新课程同行。 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 教师专业化发展 新课程 中小学教师 课程改革 |
“一块雨披”的启示
| 机 构 | ： | 江苏赣榆县特殊教育学校 |
| 简介 | ： | 五岁的汉克和爸爸、妈妈、哥哥一起到森林干活，突然间下起雨来，可是他们只带了一块雨披。爸爸将雨披给了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥又给了汉克。汉克问道：“为什么爸爸给了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥又给了我呢？”爸爸回答道：“因为爸爸比妈妈强大，妈妈比哥 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 个人 人生态度 人生哲理 成功方法 |
反思型教师：新课改下的教师新形象
| 机 构 | ： | 河南桐柏县实验高中 |
| 简介 | ： | 反思型教师是指在教学实践中不断探究解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，不断提升教学理念和追求教学实践合理性的教师。他们既具有充盈的实践性智慧，又是具有批判和合作精神的反思型教师，符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。反思型 |
| 期数 | ： | 2010-9 |
| 关键词 | ： | 反思型教师 教师形象 教育教学实践 实践性智慧 课改 教学工具 实践合理性 新课程改革 |
