《博物》
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搜索结果3969条
从“列算式”到“列方程”——立足教材分析的教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市梅岭小学 225002 |
| 简介 | ： | 从列算式解决实际问题发展到列方程解决实际问题，是思维方式的一次重要转折。为让学生实现从“列算式”到“列方程”的思维拔节，教师应对教材中列方程解决实际问题的内容进行整体理解和通观把握，以引导学生更好地理解所学内容，建立合理的认知结构。具体教学 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 列算式 列方程 教材分析 教学探索 |
项目化学习:催发可见的生长——以“小小团子味儿浓”课程为例
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市泗港小学 215600 |
| 简介 | ： | 高质量的项目化学习,指向学习的本质,催发学生可见的生长,是素养时代重要的学习方式。项目的确立,应基于问题,契合实情;项目的推进,应破立并举,有效统整;项目的评价,应着眼发展,灵活重构。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 素养时代 项目化学习 学习本质 |
数学小报：家庭作业新尝试
| 机 构 | ： | 江苏第二师范学院附属小学 210013 |
| 简介 | ： | 编制“数学小报”是一种综合性的活动，记录的是学生自己整理知识、总结提升的过程。以家庭作业的形式来完成数学小报，给了学生更多的时间和空间，通过自主选材、主动探究、发挥特长、学会应用，避免了家庭作业的单调、枯燥，让家庭作业内容开放、内涵丰富、形 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 数学小报 家庭作业 分层设计 |
项目化学习,潜入“深水区”——以“校园里的树”课程为例
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | 项目化学习是全面培养学生核心素养和关键能力的重要抓手。"校园里的树"课程,是潜入项目化学习"深水区"的一例探索性实践。项目实施过程中,基于学生真实的生活和需求确定选题,以学生的兴趣为驱动展开项目,以学习单作为深入学习的脚手架,以自评量规撬动 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 项目化学习 学科融合 核心素养 关键能力 |
项目式驱动,合作中创造——《爱德华的奇妙之旅》整本书阅读的项目化学习探索
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市实验小学校 215007 |
| 简介 | ： | 《爱德华的奇妙之旅》这部作品,适合各个年龄段的人阅读。不同阅读背景、生活背景的读者,都能从中收获属于自己的体验和感悟。《爱德华的奇妙之旅》整本书阅读的项目化学习探索,是在项目的驱动下,教师把合作的方法教给学生,推动整本书阅读的深度开展。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 项目化学习 驱动 合作 整本书阅读 |
有效对话“三要素”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市琅琊路小学 210024 |
| 简介 | ： | 数学课堂上的对话，是用数学语言、数学思维去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的对话。数学课堂上的有效对话，应立足于准确的表达、充分的交流、深入的质疑，围绕“了解数学知识的背景，准确把握数学概念、定理、法则、公式等逻辑意义，深刻领悟内容所 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 有效对话 表达 交流 质疑 |
统编教材语文要素的编排特点与教学落实
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 语文要素是统编教材单元训练的主线。语文要素的明确,解决了语文教学"教什么"的问题,使教材更加便教、利学。语文要素的编排,纵向层面突出目标序列的连续性和发展性,横向层面突出能力培养的整体性和综合性。语文要素在教学中的落实,需要置身语文要素序列 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 统编教材 语文要素 编排特点 整体把握 |
研究性学习内容的选择及教学
| 机 构 | ： | 江苏省南京市钓鱼台小学 210006 |
| 简介 | ： | 研究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题，以获取知识的一种学习方式，与接受性学习相对应。教学中，教师应选取恰当的内容，辅以适切的教法，挖掘学生的潜能，促其实现对知识的构建，并从中获取探求知识的方法以及发现问题和解决问题的能力。苏教版 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 内容 选择 教学 |
阅读单元语文要素的编排解析与教学跟进——以四年级上册第六单元为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市游府西街小学 210002 |
| 简介 | ： | 统编小学语文教材的阅读单元在人文主题的统领下,整体编排内容,体现了要求的阶梯性和与板块内容的呼应整合。教师要在精准理解、把握单元语文要素的前提下,树立整体意识,循序渐进地推进教学。具体而言,教师需主要观照三点:整合要素,整体设计;联结经验, |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 阅读单元 语文要素 编排 教学 |
指向语文要素的文言文教学
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 统编小学语文教材从三年级开始编入文言文,并随年级升高逐步增加比重。立足不同的年级,指向语文要素的文言文教学有其自身的特点,要开展针对性教学:聚焦朗读,培养语感;借助注释,把握文意;还原画面,激发想象;表明观点,强化表达。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 语文要素 文言文 教学特点 |
