《博物》
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搜索结果3969条
提高小学数学课堂提问的有效性
| 机 构 | ： | 常州市红梅实验小学 213017 |
| 简介 | ： | 课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段。提问的有效性,直接影响教学目标的达成度。针对目前教学中存在的提问过于频繁、过于简单、过于随意、偏向优等生等问题,应研究知识起点,教学的重点、难点和疑点,关注学生的认知规律 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 小学数学 课堂提问 有效性 |
数学生态课堂：从尊重差异起锚
| 机 构 | ： | 南京市上元小学 211100 |
| 简介 | ： | 学生的个体差异表现为认知形式、思维策略、认知水平和学习能力的差异。教师应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。数学生态课堂承认和尊重学生的个体差异,有效运用差 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 生态课堂 个体差异 尊重 |
作业批改与评价
| 机 构 | ： | 安徽省五河县朱顶镇河口小学 233300 |
| 简介 | ： | 批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。笔者在教学中采取了灵活的作业批改和评价方式，取得了一定的效果。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 作业批改 评价方式 课堂教学 常规工作 批改作业 教师 |
“倍数和因数”教学中主题图的运用
| 机 构 | ： | 高邮市实验小学 225600 |
| 简介 | ： | 教材中的主题图是一种重要的教学资源,是编者经过反复斟酌、精心挑选才确定的,承载着丰富的教育功能和发展功能。同时,主题图也拉近了数学与生活、数学与学生的距离,便于学生直观地理解数学,体验数学,进而亲近数学。在教学中,教师本该重视主题图的＂原型 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 教学资源 主题图 体验数学 因数 倍数 教育功能 原型启发 学生 |
基于儿童思维发展的教学设计策略
| 机 构 | ： | 江阴市璜塘实验小学 214407 |
| 简介 | ： | 儿童是课堂的主体,数学学习是儿童在教师指导下建构数学知识的活动。教师必须转变教学观念,站在儿童思维发展的角度,引导儿童进行有效的建构,精心设计每一节课。一、激活：经历思维逐步深入的过程迪恩斯认为,在数学教学中学生应该依靠自己的经验,而不是依 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 儿童思维发展 教学设计策略 教师指导 数学知识 数学学习 教学观念 精心设计 数学教学 |
对少数服从多数说“不”
| 机 构 | ： | 南通市天生港学校 226003 |
| 简介 | ： | 数学教学中，在学生争论不休的时候，有的教师常用“少数服从多数”来确定最后的结论。他们认为这样很“公正”，我却觉得极为不妥。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 少数服从多数 “不” 数学教学 学生 教师 |
从“还有吗”谈课堂追问
| 机 构 | ： | 连云港市解放路小学 222002 |
| 简介 | ： | 在课堂教学中我们经常会在学生提出初步的想法之后追问“还有吗”，笔者自己也经常如此。记得在探究9＋4的算法时—— |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 追问 学生 |
在“认数”过程中习得数感——以四年级上册“认数”的教学为例
| 机 构 | ： | 无锡市新区实验小学 214112 |
| 简介 | ： | 数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养。数感有内隐的特点,但并不是虚无缥缈的,它是数字、数位、计数单位,数的大小关系等整合而成的产物。教学时,可以以认数学习为载体,让学生在主动参与拨珠数数、读数 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 数感 认数 习得 交流 猜测 |
小学数学生活化教学琐思
| 机 构 | ： | 广西梧州市长洲区教研室 543002 |
| 简介 | ： | 众所周知，要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。伴随着课程改革的实施，我们结合苏教版小学数学课程标准教材的实验，对数学课堂生活化的教学进行了有意识的关注和研究。因为课程改革刚刚开始的时候，我们发现相当一部分教师在课堂教学中仍然照本宣科 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 小学数学 生活化教学 “生活世界” 课程改革 课堂生活化 学习数学 生活经验 标准教材 |
“互联网＋”背景下指向思维的语文阅读范式重构
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区星河小学 213161 |
| 简介 | ： | ＂互联网＋＂时代发生的阅读教学变革,须重新审视学习观、教师观、学生观,让技术从＂教师端＂走向＂学生端＂,重构技术支持学习的课堂教学新样态,引发学习方式和阅读思维的变革。＂互联网＋＂背景下指向思维的语文阅读范式重构弹性模块主要指向三个方面：一 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 互联网+ 阅读思维 重构策略 |
