《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
“前体验活动”教学实例
| 机 构 | ： | 南京市葛塘中心小学 210048 |
| 简介 | ： | 体验活动1：认识＂十分数＂【活动意图】本次活动是苏教版小学数学三年级下册《认识小数》的前体验活动。三年级是初步认识小数,主要是认识一位小数。一位小数的学习是以十分之几为基础的,教材虽然安排了一定的有关＂十分之几＂的学习内容,但几道习题并不能 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 体验活动 教学实例 三年级下册 学习内容 经验基础 小学数学 活动意图 实际意义 |
价值理解：基于“结构化”和“多维度”——“用连除解决两步计算实际问题”教学思考
| 机 构 | ： | 南通市崇川学校 226014 |
| 简介 | ： | 对于一类解决问题的教学,我们不能仅仅安排学生逐个解决数学书中的相关问题,而需要整体安排新授课、练习课和复习课的学习,使得学生的认知水平在这三类课中获得不同程度的提升,最终达到对问题的深度理解,提高解决问题的能力。 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 问题结构 转换 模型 价值 |
从“感知”到“内化”——《小数的意义》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 泰兴市教育局教研室 225400 |
| 简介 | ： | 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第30~32页例1、＂试一试＂、＂练一练＂,练习五第1~6题。【教学目标】1.借助直尺,初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与十进分数之间的联系。2.在经历小数意义的探索过程中积累数学思维活动经验 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 小数 教学设计 意义 内化 感知 数学思维活动 小学数学 教学内容 |
以形助数显直观——《小数的意义》教学设计与思考
| 机 构 | ： | 无锡市东林小学 214007 |
| 简介 | ： | 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第30-32页例1、＂试一试＂、＂练一练＂,练习五第1-6题。【教学目标】1.在现实情境中初步理解小数的意义,体会小数与十进分数之间的联系。学会读、写小数。2.在建构小数概念的过程中,培养初步的观察、比较 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 小数 教学设计 以形助数 意义 小学数学 教学内容 现实情境 教学目标 |
《认识整万数》教学设计与意图说明
| 机 构 | ： | 无锡市雪浪中心小学 214125 |
| 简介 | ： | 【教学内容】四年级上册第86-87页。【 教学目标】1．使学生进一步认识计数单位十万、百万、千万及相应的数位，理解整万数的含义，能正确读、写整万数。 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 教学设计 意图 教学内容 计数单位 教学目标 四年级 学生 |
《解决稍复杂的分数实际问题》教学设计与评析
| 机 构 | ： | 仪征市真州小学 211400 扬州教育学院 225600 |
| 简介 | ： | 【教学内容】六年级上册第84页例3及相应的“练一练”，练习十六第5～9题。 【教学目标】1．使学生理解并掌握用分数乘法和加减法解决一些稍复杂的分数实际问题的思考方法，能正确解决相关的实际问题。 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 分数乘法 教学设计 教学内容 思考方法 教学目标 六年级 加减法 |
经验指导活动 活动提升经验——《整数除以小数》的教学思考
| 机 构 | ： | 南京市拉萨路小学 210029 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的课程目标在原有的“基础知识”“基本技能”的基础上，增加了“基本思想”和“基本活动经验”，使“双基”发展为“四基”。对于数学基本活动经验该如何理解，在教学中应如何达成这一方面的教学目标，都值得我们深 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 基本活动经验 教学思考 数学课程标准 小数 整数 基本技能 基础知识 课程目标 |
积累“自我设计”的数学活动经验——投影仪“罢工”之后的教学思考
| 机 构 | ： | 镇江实验学校 212000 |
| 简介 | ： | 快上课了，我捧着书兴冲冲地走进教室，想想昨天晚上精心设计的“活动单”，心里特别高兴——学生在课堂上又该好好享受我的精神大餐了。这节课的内容，主要是让学生通过操作初步认识一个数学现象：周长相等的长方形和正方形，长方形的面积比正方形的面积小；面 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 数学活动经验 教学思考 自我设计 投影仪 罢工 正方形 长方形 面积比 |
《认识公顷》教学实录
| 机 构 | ： | 无锡市扬名中心小学 214023 |
| 简介 | ： | 【教学内容】五年级上册第81～82页例1、“试一试”“练一练”，第84页练习十四第1～4题。 【教学目标】1．了解公顷的含义，能进行简单的面积单位换算。 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 教学实录 教学内容 教学目标 单位换算 五年级 面积 |
数学语言的听与说
| 机 构 | ： | 邳州市运平路小学 221300 |
| 简介 | ： | 数学的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。小学数学教学要把数学知识的学习和发展与数学语言紧密结合起来,更好地培养学生的数学思维能力。一、强调＂听＂,积淀数学语言教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 数学语言 小学数学教学 数学思维能力 语言教师 人类文明 数学知识 学生 逻辑性 |
