《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
指向思维：技术支持下的阅读力培养——以《音乐之都维也纳》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区星河小学 213100 |
| 简介 | ： | 学生阅读力的提升，离不开思维能力的培养。当前的阅读教学中，学生思维被动化、停滞化等“被思维”的现象还较为明显。技术支持下的阅读教学，能够实现学生思维可视化、多元化。以《音乐之都维也纳》一课为例，由“求因”转为“求联”，翻转“阅读范式”的思维 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 思维 技术支持 阅读力 |
在思辨中自主感悟价值——“解决问题的策略”教学片段与思考
| 机 构 | ： | 无锡市洛社中心小学 214187 |
| 简介 | ： | ＂思辨＂,即＂思考辨析＂,它首先指的是一种思考方式。思辨往往涉及分析、辨别、推理、判断、表述、交流等数学思维过程和活动,它不仅是学生数学思维综合能力强弱的一种体现,更是学生数学素养水平高低的一种象征。因此,在教学中,教师要从学生的认知基础和 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 教学片段 思辨 数学思维过程 引导学生 价值 感悟 自主 小学数学教材 |
基于“一对一”环境的英语教学新尝试
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213003 |
| 简介 | ： | “一对一”环境下的英语教学，教师能够对学生的学习反馈进行实时统计分析，然后基于数据精准定位教学目标、教学环节和教学评价，进而开展更有效、更有深度的教学。从经验回归现实，利用数字化教学平台获取与教学内容相关的数据支持，有助于客观、精准地分析教 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | “一对一”环境 英语教学 目标 活动 评价 |
“用椭圆不好”的后续思考
| 机 构 | ： | 南京市阅江楼小学 210008 南京市下关区教师进修学校 210015 |
| 简介 | ： | 听一位年轻教师执教四年级“三角形的分类”。课中教师首先出示6个三角形，让学生根据每个三角形角的大小填表，然后观察表格，把三角形分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类。之后，教师介绍说：把所有的三角形看做一个整体，用一个椭圆表示。锐角三角 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 椭圆 锐角三角形 钝角三角形 直角三角形 后续 年轻教师 四年级 执教 |
数学练习与批改的趣味性
| 机 构 | ： | 金湖县城南实验小学 211600 |
| 简介 | ： | 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这是导致小学生对学习数学感到枯燥乏味的主要原因。但当学生对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。因此，我们要想方设法把数学学习变成趣味活动，使学生乐于参与。在练习和批改环节激发学 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 数学练习 趣味性 批改 学习数学 小学生 积极主动 数学学习 学习兴趣 |
无锡硕放实小：以道启心，以心启智
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省无锡市新吴区硕放实验小学是一所历经百年沧桑的艺术特色学校。学校以“让每个学生都成功”为办学理念，以审美教育为抓手，陶冶学生的情操，放飞学生的心灵。成就学生的梦想。 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 无锡市 启智 特色学校 实验小学 办学理念 审美教育 学生 江苏省 |
留白，一种美好的姿态
| 机 构 | ： | 江苏省南京市长江路小学 |
| 简介 | ： | 中国彩陶艺术博物馆里陈列着一件艺术品，名叫“留白”。留白腹内是旋涡纹图案，旋涡纹在盆腹部的下方。一个旋涡．慢慢旋转，向左右上方扩散发展，变成两个旋涡；两个旋涡．继续扩展，形成三个旋涡。没有出现第四排旋涡就戛然而止，留下了一半空白。给人以无限 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | “留白” 姿态 美好 艺术博物馆 马家窑文化 《道德经》 典型特征 三生万物 |
“游戏教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之九
| 机 构 | ： | 南京师范大学课程与教学研究所 210097 |
| 简介 | ： | 数学教学中的游戏教学法，“就是以数学知识为目的，以游戏教学为手段，以活泼、具体的形式来学习数学知识，使学生的数学学习成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程”。其理论依据是皮亚杰的儿童思维发展理论和杜威的活动理论，基本原则有思想性、启发性、体 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 游戏教学法 解析 运用 |
培养学生思维的广阔性
| 机 构 | ： | 无锡市新区实验小学 214112 |
| 简介 | ： | 思维的广阔性，是指思维活动作用范围广泛和全面的程度。数学思维的广阔性表现为思路开阔，能多方位观察、多角度地思考问题；能点面结合、全面地分析问题；善于通过广泛的联想，找出隐含关系，能用不同的方法处理和解决问题。然而，小学生因为年龄小，在认识和 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 学生思维 广阔性 培养 数学思维 点面结合 多方位 小学生 联想 |
丰富学生的学习体验
| 机 构 | ： | 南京市小市中心小学 210037 |
| 简介 | ： | 数学教育强调“以生为本”，追求促进学生个体全面和谐发展。数学教学带给学生的不应该仅仅是知识的积累，更应该是体验的丰富、智慧的生成、思维的启迪和生活的充实。如何激发学生积极思考，让知识在体验中生成？本人结合教学实践，谈谈自己的教学尝试。 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 学生个体 学习体验 “以生为本” 全面和谐发展 数学教育 数学教学 教学实践 教学尝试 |
