《博物》
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搜索结果3969条
明确课堂小结的内容
| 机 构 | ： | 安徽省蚌埠市禹会区教育局教研室 233000 |
| 简介 | ： | 在实际教学中,课堂小结有时有＂走过场＂之嫌。具体表现在：其一,教师留给学生课堂小结的时间太少,有时甚至是在下课铃响之后;其二,教师引导学生小结的提示语多是＂今天这节课我们学习了什么内容？＂＂有什么收获吗？＂＂你还有什么问题要问吗？＂这样的问 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 课堂小结 内容 引导学生 实际教学 学习 提示语 知识点 教师 |
取之有法 舍之有道
| 机 构 | ： | 泗洪县孙园中心小学 223931 |
| 简介 | ： | 课堂小结之于课堂教学的重要性不言而喻。教学中,教师应根据学生的年龄特征、教学内容和当时的教学进程合理安排课堂小结,力求＂取之＂有法,＂舍之＂有道。一、取之方法多样如果把课堂小结作为一节课的教学环节,就要避免课堂小结形式单一、内容单调,要多在 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 课堂小结 课堂教学 教学内容 年龄特征 合理安排 教学进程 教学环节 小结方式 |
阅读数学故事感悟数学真谛
| 机 构 | ： | 扬州市育才小学 225002 |
| 简介 | ： | 数学教学首先要理解数学是什么。只有准确地把握数学学科的本质特点，才能有效地实施其教学。 数学有三大特性，即抽象性、严密性和应用的广泛性。在学科培训、教学研究中，我们必须从数学的三大特性的高度理性地认识数学，同时我们需要对数学的特点有着更具 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 数学故事 感悟 阅读 数学教学 本质特点 数学学科 学科培训 教学研究 |
课堂小结要适时
| 机 构 | ： | 如东县岔河小学 226403 |
| 简介 | ： | 课堂小结是组织学生进行归纳概括、内化提升的一个重要环节,它会直接影响课堂教学的整体效果。一次成功的课堂小结,可以起到突出教学重点、突破教学难点、理清认知结构、领悟数学思想等作用。课堂小结不一定都在课堂的最后几分钟进行,而应该充分考虑学生的认 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 课堂小结 适时 认知发展规律 整体效果 课堂教学 教学重点 教学难点 认知结构 |
基于APOS理论的学生心智结构发展研究——以《认识一位小数》一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省淮安工业园区实验学校 223008 |
| 简介 | ： | APOS理论是美国数学家杜宾斯基提出的数学概念学习理论，从数学知识层面看，表现为数学概念形态的不断转换，即从具象概念逐步向表象概念转换，再逐步转换为抽象概念，最后转换为图式概念。该理论背后更重要的育人价值在于促进学生数学思维的不断发展，即从 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | APOS理论 心智结构 认识一位小数 |
从儿童“自己”的思考出发
| 机 构 | ： | 常熟市教育局教研室 215500 |
| 简介 | ： | 儿童有自己的经验和思维方式。从儿童“自己”的思考出发，捕捉儿童的思维亮点，顺应儿童的思维历程，探寻儿童真实的思维足迹，才能真正认识、发现和发展儿童，回归教育的本源。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 儿童立场 捕捉 顺应 探寻 |
教学“顺利”需谨慎
| 机 构 | ： | 扬州市邗江区实验小学 225129 |
| 简介 | ： | 有老师认为,如果一节课上得太＂顺利＂了,有时并不是一件好事,因为在＂顺利＂的背后,往往预示着知识目标的简化、思维训练的弱化和自主创新能力的匮乏。对于这种看法,我一直持怀疑的态度,但一次教研展示课的教学却让我对这句话有了深刻的体会和理解。课堂 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 教学 自主创新能力 思维训练 展示课 平均分 老师 教研 课堂 |
经历特征构建过程 丰富数学活动经验——《长方体和正方体的认识》教学探索
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223001 |
| 简介 | ： | 教学《长方体和正方体的认识》时,我们尝试通过观察、操作引导学生经历探究过程,激活学生思维,引领学生深刻地认识长方体和正方体的特征,发展空间观念,积累图形学习经验。一、直观体验,建立体与面的联系课始,教师拿出一张A4纸。师可以把这张纸看成什么 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 《长方体和正方体的认识》 教学探索 数学活动经验 构建过程 经历 引导学生 探究过程 学生思维 |
由课堂观察引发的教学思考
| 机 构 | ： | 海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 大班教学常常造成学生学习机会不均等。可是教师往往无法改变这种现状。通过课堂观察我们发现：如果能有效地对学生进行适度的规训，并使这种规训内化为学生的行为习惯和自我需求，就能使更多的学生获得参与的机会。切实提高教学实效。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 课堂观察 适度 规训 内化 机会均等 |
“互联网＋”时代，课堂教学期待新范式
| 机 构 | ： | 江苏省常州市教师发展中心 213017 |
| 简介 | ： | “互联网＋”时代，应重新思考教与学的关系，重新审视学科教学中教学方式与学习方式的转变路径，并站在时代的前沿，在重构学科教学流程的基础上，思考技术与学科的融合，提炼“互联网＋”时代的学科教学新范式。“互联网＋”时代，学习内容开放丰富，学习机会 |
| 期数 | ： | 2016-10 |
| 关键词 | ： | 互联网+ 新范式 知识获取 流程再造 |
