《博物》
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搜索结果3969条
习作的基本环节及教学指导
| 机 构 | ： | 江苏省金湖县城南实验小学 江苏211600 |
| 简介 | ： | 习作教学应当致力于改变学生作文中普遍存在的“三无三假”倾向，树立新理念、探索新途径。写文章都会经历“物质一精神一物质”这样一个由内化到外化的双向转化过程，而促进这一转化的内在动因，便是现实的交际心理需要。由此。习作教学应当抓住取材、构思、起 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 取材 构思 起草 加工 |
“中国英语”校本课程开发初探
| 机 构 | ： | 江苏省镇江市京口区教育局教研室 212001 |
| 简介 | ： | 当国外友人探究我国本土文化时,作为交际主体的一方——我们的学生乃至教师,常处于“失语”状态。针对这一现状,学校应积极开发“中国英语”校本课程,为学生提供学习的途径。课程开发的内容框架方面,应实现国家课程的再创造、拓展课程的新构建和活动课程的 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | “中国英语” 课程开发 内容框架 操作模式 |
且读且思——数学阅读能力培养之我见
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市周恩来红军小学 223200 |
| 简介 | ： | 小学数学阅读具有抽象性、严谨性、灵活性等特点。在小学数学教学中，要注重彰显数学阅读的价值，激发数学阅读的需求，指导数学阅读的方法，历练数学阅读的习惯，让数学阅读成为学生学习数学的一种新常态。 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 数学阅读 特点 问题 策略 |
在对话中回归文本——由《生命的壮歌》之“蚁国英雄”课例说开去
| 机 构 | ： | 江苏省江宁区湖熟中心小学 江苏211121 |
| 简介 | ： | 语文教学中应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该注意学生学习过程中的独特体验。大胆地解放学生的思维空间，促进教师、学生、文本之间的多元对话。基于这一认知，教师应当更新教育理念，营造情感课堂，赋予知识以生命，尊重学生的情 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 对话 文本 回归 |
“七色花课程”的建构与实施
| 机 构 | ： | 江苏省南京市洪武北路小学 210018 |
| 简介 | ： | “尽责”是学校的核心理念,以此理念为抓手,学校开启了“七色花课程”的建构与实施。课程设计方面,为每一个学生的成长尽责;课程实施方面,让每一个学生成为主体;课程路径方面,体验与探究陪伴成长;课程评价方面,立体与多元助力成功;课程成效方面,校园 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 七色花课程 建构 实施 |
习作起步教学的六级台阶
| 机 构 | ： | 江苏省沭阳县第二实验小学 江苏223600 |
| 简介 | ： | 习作起步教学是习作教学中的一个坎，教师引导的好坏，会影响学生习作的积极性。教学中，坚持“润物无声”的理念。尝试通过暗铺引桥、亦扶亦放、以趣激写、高调点评、悄悄“包装”、多样展示这六级台阶，引领学生踏上习作表达的快车道。 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 习作起步 教学 台阶 |
国学经典教育实施回眸
| 机 构 | ： | 江苏省泰兴市济川小学 225400 |
| 简介 | ： | 沐浴着课程改革的春风,秉持“为学生幸福人生奠基”的理念,随着国学经典教育的推进,学校逐渐探索出一条符合学校实际、遵循学生发展规律的特色发展之路。近三年,学校着力实施国学经典教育“三四八”工程,即“三定”“四融合”“八字方针”,提升了学校品位 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 课程改革 国学经典 教育 实施 |
核心素养视域下数学教学的“三个关注”——以《认识长方形和正方形》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第一附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 数学核心素养反映了数学本质与数学思想，是在学生数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。基于数学核心素养的数学教学，要让学生的学习过程轻松而又愉悦，让学生的学习体验深刻而又富有个性，让学生的学习视野纵深而又广阔，必须要做到“三个关注 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 数学核心素养 整体 过程 思维 |
“问学课堂”：将核心素养化为基本素质
| 机 构 | ： | 连云港师专一附小教育集团 222006 |
| 简介 | ： | “问学课堂”关注“人”的成长，是以发展学生的素养为指向，以学生为中心，旨在培养学生的问题意识、创新精神，强调呵护学生的好奇心和求知欲。立足于学生核心素养发展的“问学课堂”，需强化教师的课程意识，提升其课程能力，并致力于课程实践，用课程思想、 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 问学课堂 范式 |
语文教学中的价值引领
| 机 构 | ： | 江苏省南京市天景山小学 江苏211112 |
| 简介 | ： | 语文教学应根据学科特点进行客观定位，把握课文的核心价值，采取行之有效的方法，追求编者、作者、教者、读者（学生）的四心合一，引导学生个性化阅读。具体而言，应透过现象看本质，抓住焦点辨是非，内化文本悟真谛，通过辨析知事理。展开反思明得失。运用比 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 语文 价值 引领 |
