《博物》
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搜索结果3969条
来稿须知
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 1．文稿总体要求。论题新颖，见解独到，论证严密，语言流畅，标点符合规范，篇幅以4000～6000字为宜。尤其欢迎能引发学术共鸣与讨论的热点文章。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 编辑部 编辑工作 作者 来稿须知 |
“五动”策略：促进教师专业发展
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214400 |
| 简介 | ： | 教师是办学的核心要素，也是学校最具活力的资源。学校应坚持“让校园成为教师成长的摇篮”的办学理念，持之以恒地抓教师队伍建设。具体而言，学校可实施“五动”策略，即目标启动策略，提升教师追求境界；骨千带动策略，优化教师群体结构；科研推动策略，促进 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 教师 发展 策略 |
推进教育机会平等的路径选择
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、提高家庭文化资本的总体水平,缩小教育鸿沟 充足的家庭文化资本可促进教育公平的实现,更好地服务于社会公平的进步和发展。这就要求政府应重视教育总体水平的提高,普遍增加国民文化资本的拥有量,不断推进教育机会均等化。首先,应加大农村人口继续教 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 教育机会平等 经济落后地区 路径 文化资本 农村人口 教育公平 社会公平 继续教育 |
云课程：促进教育公平的重要生长点
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、云课程共享课程资源,缩小区域间教育资源起点上的差距 教育起点公平是教育公平最直接的反映,它除了包括受教育权利和受教育机会均等外,还包括教育资源的均等。云课程充分关注不同区域、不同学校之间发展的差异性,通过现代信息技术手段整合课程资源, |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 课程资源 教育公平 教育资源 生长 教育起点公平 教育机会均等 信息技术手段 受教育权利 |
例谈英语教学中的迁移与衔接
| 机 构 | ： | 江苏省丹阳市教育研究与培训中心 212300 |
| 简介 | ： | 迁移与衔接是二种为适应学生的经验和认识能力的教学手段，是教学中必不可少的过渡环节。英语教学中，迁移与衔接的具体要求有：基础为序、重点为本、兴趣为先、综合为形。迁移与衔接的教学实施要做到纵向有序、横向有联，实现化难为易、由易入难，化深为浅、由 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 迁移 衔接 要求 延伸 拓展 |
审美：古诗教学的另一个角度——以《柳》的组诗教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第三附属小学 226000 |
| 简介 | ： | 中国古典诗词蕴含着人生情趣、生存智慧和文化品格,是语文教学不可忽略的亮点。打通生活与古诗词形象之间的障碍,引导学生对形象进行整体把握的同时发现形之美;品读关键词句,从中发现形象的具体特点,领会其中蕴含的情之美;拓展交流,通过品读同一首乃至同 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 古诗词教学 形之美 情之美 意之美 |
美育：培养学生创造力的重要途径
| 机 构 | ： | 南京信息工程大学附属实验小学 211500 |
| 简介 | ： | 学生创造力的培养不仅要依靠理性教育，还需借助感性熏陶。美育对于发展学生创造力的作用，主要表现在：保障心灵的自由性；激发认知的独创性；激发个体的整合；发展想象、促发灵感；启迪求真、发展直觉等方面。学校要因势利导，通过组织学生的审美实践和审美创 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 美育 创造力 途径 |
课堂小结：让学生“真说”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市浦口区永宁小学 211801 |
| 简介 | ： | 课堂小结是一节课的终点,也是学生思维和经验的新起点。教师应把课堂小结的平台让给学生：提供反思时间,创造“说”的条件;梳理板书内容,指点“说”的方法;拓展交流形式,激发“说”的意愿。这样的课堂小结是开放的、真实的,不仅关注学生学习的结果,更关 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 课堂小结 反思时间 板书内容 交流形式 |
话题描述：从书本走向生活
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市城中实验小学 214400 |
| 简介 | ： | 学语言是为了用语言，话题描述就是学用结合的一种有效的语言表达方式。英语教学中，应有意识地指导学生进行话题描述，努力做到：收集素材，使描述言之有物；指导方法，让描述言之有序；融入自我，令描述言之有情。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 话题描述 收集素材 指导方法 融入自我 |
数学课堂情境创设“三思”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市北溷中心小学 214414 |
| 简介 | ： | 创设情境是提高教学有效性的一条重要教学路径。然而,一些教师在教学中为了用情境而用情境,设计了令人眼花缭乱、目不暇接的多媒体课件,往往使数学课失去了数学味。数学课堂情境创设要做到目的明确、讲究真实、贴近学情。 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 情境创设 思考 |
