《博物》
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搜索结果3969条
优化整理方法,形成知识体系——《垂线与平行线》单元“整理反思课”教学过程与思考
| 机 构 | ： | 江苏省常州市金坛区茅麓小学 213200 |
| 简介 | ： | 苏教版小学数学四年级上册《垂线与平行线》单元《整理与练习》板块第一课时(基于《回顾与整理》栏目的“整理反思课”),在展示、交流学生自主整理作业的基础上,除了注重基础知识、基本技能的复习之外,更重要的是帮助学生优化整理知识的方法,沟通知识之间 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 单元复习 整理反思课 《垂线与平行线》 |
“爱的课堂”让学生“自己”、“自然”、“自由”
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | “爱的教育”是南京师范大学附属小学积一百多年历史沉淀所创造的教育哲学。“爱的课堂”是指以斯霞“童心母爱”教育思想为引领，以“基于童心、行于爱心、臻于生长”为基本理念，以爱的方式和策略帮助儿童学会学习为主旨，在尊重、赏识、支持的环境中建构的一 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 课堂 “自己” “自然” “自由” 国家社会科学基金 学生 南京师范大学 教育思想 |
“头奥”课程:创新思维,创意表达——学校特色课程的实践探索
| 机 构 | ： | 江苏省常州市解放路小学 213003 |
| 简介 | ： | “头奥”集动手、动脑、想象、表演、艺术于一体,旨在开发青少年的创造力,培养青少年的创造精神。“头奥”课程基于学科核心素养,讲求“创新思维,创意表达”,包含了对具体教学目标、知识与技能、教学建议等的阐释。学校立足办学理念和学生核心素养的提升, |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | “头奥”课程 创新思维 创意表达 |
课堂观察合作体范式下的听评课
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课堂观察合作体研究范式下的听评课，与传统意义上的听评课有着很大的不同：听课者与授课教师间由对立、孤立的关系转变为相互帮助、共同提高的合作关系，目标直接指向促进教师和听评课的专业发展。 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 合作关系 课堂观察 评课 范式 授课教师 专业发展 听课者 |
以“100种经历”,促学生品格养成——学校育人途径的创新实施
| 机 构 | ： | 江苏省常州市实验小学教育集团 213000 |
| 简介 | ： | 在已有丰富的品格教育资源基础上,以“触摸历史、展示自我、学会生存、亲近自然、了解社会”五大领域的内容为核心,年级贯穿、学科统整,形成对“100种经历”的校本化架构。在原有点状活动的基础上进行课程化实施,关注经历的前延后续,丰富内涵,扩展外延 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 100种经历 品格养成 校本化架构 课程化实施 网格式评价 |
批评教育学生:美国以什么方式——兼谈对教师“批评权”争议的反思
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 对学生的违纪言行进行纠正是教育过程中不可缺少的一个部分。美国纽约市教育局通过制定健全的规章制度,以保障学校和教师的所有教育教学行为有法可依,并以契约形式让学生本人和家长明确学生在校的权利和行为责任,明确对学生实施不同程度处罚的范围、人员和机 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 违纪行为 处罚措施 启示 反思 |
别样的家访，只为特殊的你
| 机 构 | ： | 浙江省平湖师范附属小学 314200 |
| 简介 | ： | 每个班几乎总有个别让人特别“头疼”的学生，他们的学习成绩和纪律都比一般学生差，被称为“学困生”或“后进生”。这些学生很“特殊”，是一些迟开的“花朵”，对于他们，如何耐心对待、悉心转化，是教师尤其是班主任绕不开的难题。本期“教师手记”栏目，分 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 家访 “后进生” “学困生” 学习成绩 教育心得 班主任 学生 教师 |
等待花开
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 担任一年级班主任不久，梅就给我留下了深刻的印象：每天早晨都来得很迟；桌上的书本文具摆放随意，桌面从未整洁过；上课很少专心听讲，常在座位底下做小动作，有时上课还回头与别人讲话。我没少批评过她，可她总是当面服软，掉过脸就故态复萌。她的作业也经常 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 学习成绩 班主任 一年级 办公室 上课 听讲 座位 学生 |
“和雅”课程的体系构建与实施——兼论“三级课程”的校本对接
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区遥观中心小学 213100 |
| 简介 | ： | “雅德”“雅智”“雅行”“雅趣”“雅创”五类课程,搭建了“和雅”课程体系结构。实施方略有:以基础性课程的严管理为抓手,强调实施力度;以拓展性课程的多元化实施为平台,强调实施效度;以综合性课程的精品化实施为载体,强调实施精度。“和雅”课程的评 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | “和雅”课程 “和雅”少年 三级课程 |
听评课应关注什么
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、关注学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，听评课应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课应重点关注学生的三种状态：学生的情绪状态；学 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 评课 课堂教学评价 情绪状态 “以学论教” 课堂教学质量 课堂表现 师生互动 教学活动 |
