《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
“创造面向每一个学生的数学教育”——常州小数团队的思考与探索
| 机 构 | ： | 江苏省常州市教育科学研究院 213000 |
| 简介 | ： | 当下的小学数学课堂教学主要存在的问题有全员参与、探究时空、思维挑战、认知结构等的缺失。对此,提出“创造面向每一个学生的数学教育”的理念。它主要包含三层含义:立足学科育人视角;融入课程建设理念;经历丰盈学习过程。其具体实践策略有:设置开放有向 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 小学数学 课堂教学 学科育人 课程建设 学习过程 |
“江南燕”精神：铸就学校品牌
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市新区江溪小学 214000 |
| 简介 | ： | 在瞿秋白同志“江南燕”精神的指引下，学校秉承“百年江小，励志树人”的办学宗旨，在继承中提高，在创新中发展，铸就了“江南燕”的特色品牌。“领头燕”高瞻远瞩，开拓创新重规划、注重细节抓落实、争先创优迈新高；“争春燕”辛勤耕耘，师德高尚凝“燕之魂 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 学校 品牌 “江南燕”精神 |
无锡兰亭小学：彰显翰墨书韵，打造品牌特色
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省无锡兰亭小学坚持以书法教育为办学特色，先后被评为全国书法教育示范学校、全国学校文化建设创新实践基地、江苏省书法特色学校（牵头学校）、江苏省小学特色文化建设工程学校、无锡市艺术教育特色学校等。学校大队部紧扣翰墨书韵特色，以“传承翰墨文化 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 无锡市 小学 品牌特色 兰亭 学校文化建设 示范学校 书法教育 创新实践基地 |
生动·生态·生长——适合儿童学习的数学课堂样态
| 机 构 | ： | 江苏省海安市教师发展中心附属小学 226600 |
| 简介 | ： | 如何创造适合儿童学习的数学课堂,让儿童的情感和思维都沸腾起来?首先,要使课堂教学生动,通过趣中唤醒、疑中激活、问中提升,促进儿童好奇地学;其次,要让课堂教学契合儿童的学习生态,让儿童经验化“隐”为“显”,让儿童思考由“浅”入“深”,让儿童体 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 生动 生态 生长 儿童学习 数学课堂 |
儿童本位的体验式习作探究
| 机 构 | ： | 江苏省南通市如东县饮泉小学 江苏226402 |
| 简介 | ： | 针对当前习作教学中脱离学生的生活实际、过分强调命题习作等现状，提出了“儿童本位的体验式习作探究”这～研究课题。这既是对传统习作教学的大胆颠覆，也是对习作教学应然模式的本真建构。在课题研究的实践过程中，通过重现生活情境、打造活动文化、走进儿童 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 习作教学 儿童本位 体验 |
儿童创意写作教学的审视与实践
| 机 构 | ： | 福建省闽江师专福州教育研究院 350001 |
| 简介 | ： | 儿童创意写作不仅是新颖的教学主张,更应有严密逻辑的课程系统,需要从历史、发展、变革等角度予以审视.它不过分强调写作技法,更重视儿童真实“心思”的表达;不过分重视写作过程,主张每-次写作都在自由构思下进行.其教学策略是：讲究内容为王,解决“写 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 创意写作 头脑风暴 无限时自由写 思维导图 |
言语实践教学模式建构
| 机 构 | ： | 江苏省南京市琅琊路小学 江苏210024 |
| 简介 | ： | 语文教学“高耗低效”的根源在于对语文学科的性质认识不清，对语文能力的形成途径把握不准。言语实践教学模式是以言语实践活动为中心，以“三点一路，自主互动”为基本策略，教“课程”，学“语言”，重“实践”。在具体的模式建构中，要做到选准切入点、夯实 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 言语实践 模式 内涵 价值 建构 |
“行动导向”下的语文教学实践
| 机 构 | ： | 江苏省南京市六合区广益小学 江苏211500 |
| 简介 | ： | 教学方法的改革是课程改革的重点。行动导向教学法在小学语文高年级教学中有着独特的优势，将其与传统教学方法相结合，选准行动导向教学法实施的切入点并立足于教学方法问的优势互补，可以实现语文教学的最优化。在语文教学中应用行动导向教学法，要做到循序渐 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 行动导向法 优势 结合 |
文化意义下的学校特色创建
| 机 构 | ： | 江苏省启东实验小学 江苏226200 |
| 简介 | ： | 创建学校特色作为教育领域的一个重要建设思想与改革策略，正在实践中不断推进，并逐步趋向清晰，走向优化。实践表明，在文化意义上创建自己的学校特色。才是科学之途。理想的学校特色当是一种文化的生长。一种文化的优生，一种文化的升华。 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 文化意义 学校特色 创建 |
探究学习的本质与规范——由一则案例说起
| 机 构 | ： | 西南大学教育学院 |
| 简介 | ： | 新课程倡导探究式的学习方式,然而对探究学习的理解和运用存在着失范现象。以典型案例的分析为切入点,通过对当前探究学习的本质、教学目标预设与生成的关系、儿童文化与学科文化的关系进行反思,明确导致探究学习失范的根源所在,从而提出探究学习需要符合目 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 探究学习 本质 学科文化 目标导向 规范 |
