《博物》
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搜索结果3969条
美育的现状和困境
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 美育，说到底就是审美育人的问题，因此，美育的目的与功能也应是观照人本身。从人生论角度出发，美育秉持以人为本的理念，关注人的生存、发展、情感诉求，并以此作为美学和美育理论的研究对象，这点与生命教育的最终诉求也是相统一的。 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 美育理论 困境 现状 情感诉求 以人为本 人的生存 生命教育 人生论 |
“匠”到极致，方为师
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市工业园区景城学校 |
| 简介 | ： | 在日本，“秋山木工”是挺有名气的一家家具厂。它的创始人是秋山利辉。“秋山木工”的首屈一指之处是因为它有一套长达八年的人才培养制度：一年预科，四年学做徒，三年学带徒，八年后自立……在秋山看来，“一流的匠人，人品比技术更重要”，一个人先要淬炼心 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 人才培养制度 家具厂 创始人 匠人 木工 技术 精神 |
以“问题解决”促数学核心素养的发展
| 机 构 | ： | 江苏省南京市北京东路小学 210008 |
| 简介 | ： | 数学知识的习得也好，数学技能的形成也罢，事实上都可以“以问题解决的方式”展开。一旦我们试图将数学内容的学习整体纳入“问题解决”的框架之下，我们便会发现，传统视野下为了知识与技能的数学学习形态将得到有效控制，而基于问题解决，有效促进学生数学素 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 数学核心素养 教学路径 问题解决 |
适度模糊，还语文教学应有之美
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市东辛农场小学 江苏222248 |
| 简介 | ： | 语言文字的多义性、阅读感悟的多样性、儿童认知的规律性、人类思维的创造性。决定了语文课堂教学要做到适度模糊。基于这一教学理念，教师应当在词语积累上“不求甚解”，在文本感悟上“和而不同”，在思维想象上“学会留白”，在课堂评价中“难得糊涂”，还语 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 适度模糊 内涵 必要性 策略 |
有痕与无痕：从能力到素养——我对培养学生数学核心素养的期待
| 机 构 | ： | 苏州大学实验学校 215000 |
| 简介 | ： | 研究学生的数学核心素养，离不开两个视角：一是国家纲领性文件，尤其是数学课程标准的具体阐述；二是儿童的数学学习规律，尤其是数学课堂的内在逻辑。结合数学课堂培养学生的数学核心素养，要寻找从能力到素养生成的源头，采用无痕教育的相关理论，处理好有痕 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 数学核心素养 有痕与无痕 教学实施 |
由浮浅走向深刻——语文教学中的有效交流
| 机 构 | ： | 江苏省洪泽县岔河镇中心小学 |
| 简介 | ： | 语文学习是学生自主建构的过程,是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。有效的课堂交流可以丰富学生的语言,发展学生的思维,能够帮助学生在抽象的语言符号与现实生活、情感之间建立联系。然而,值得关注的是,许多语文教师 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 语文教学 学生交流 有效交流 引导学生 教师 孙悟空 狐狸 语文学习 走向 老虎 |
生活化课堂，催拔节声声
| 机 构 | ： | 江苏省宿豫经济开发区中心小学 223800 |
| 简介 | ： | 生活是最大的课堂，也是终身的课堂。我们要积极开拓生活化的课堂，让其服务学生的成长：蹲下身子、降低“门槛”，营造生活化氛围，吸引学生参与；以“做”代“讲”、以“演”代“说”，搭建生活化平台，释放学生潜能；拓展生活化外延，促进学生发展。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 生活化 氛围 平台 外延 |
向死而生——死亡文学教育浅谈
| 机 构 | ： | 中央教育科学研究所南山附属学校 518053 |
| 简介 | ： | “死亡”这一看似严肃而沉重的话题，很容易进入孩子的生活领域，成为我们无法回避的现实。然而，在日常教育体系中，对于死亡的认知和教育却很少涉及。事实上，不敢触碰死亡的教育不是真正的生命教育。我们可以选择用文学教育的方式温和地对学生进行死亡文学的 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 生命 死亡 文学 |
口语交际：从“练说”开始
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州小学 226300 |
| 简介 | ： | 口语交际是现代公民的必备能力。为切实提升学生的口语交际能力，应让学生依托自己的学习和生活实际，从“练说”开始。可从四个方面入手：创设情境，激发“说”的欲望；示范引路，感悟“说”的技巧；双向互动，提供“说”的平台；注重实践，指导“说”的方法。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 口语交际 情境 示范 互动 实践 |
小学数学教学中的常用情境
| 机 构 | ： | 江苏省新沂市新安小学 221400 |
| 简介 | ： | 在新课程改革的背景下,教师开始大量运用突出情境的数学教学方式,激发了学生的热情,提升了学生的认识。笔者在小学数学教学中经常采用的情境有：游戏情境、故事情境、生活情境、实物情境。 |
| 期数 | ： | 2017-11 |
| 关键词 | ： | 数学教学 游戏情境 故事情境 生活情境 实物情境 |
