《博物》
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搜索结果3969条
科学教学的应然状态与实然状态扫描
| 机 构 | ： | 江苏省宿迁市教育局中小学教研室 223800 |
| 简介 | ： | 小学科学作为培育和提升学生科学素养的基础学科应受到高度重视。新课改背景下的小学科学教材无论从编写体例、内容选择方面都有较大调整，强调探究、强调经历、强调动手。课程标准对于科学学科的地位、教学要求等也有新的提法。但从实施的效果来看，其应然状态 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 应然 实然 对策 |
教学反思能力:现实意义及提升策略
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市梅岭小学西区校 225000 |
| 简介 | ： | 教学反思是教师以各类原发的教学活动作为分析研究的样本,并基于教学现场和现场产生的结果进行理性的自我审视、自我评判、自我总结、自我提升的过程。教学反思是原发教学思维的延伸,是深度的教学研修,是高效的教学技能。提升教学反思能力,需要教师不断夯实 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 教学反思 核心价值 现实意义 提升策略 |
教师专业精神的三个发展层次
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教师的职业认同是其专业精神发展的起点，而职业认同的获得一方面是教师个人对其专业的认识即教师个人认同，包括教师对其专业知识的理解、对其专业的态度和信念、教师个人性情和其专业性质的匹配以及教师个人价值观和其专业价值观的一致性等； |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 教师 专业精神 个人价值观 个人认同 职业认同 精神发展 专业知识 一致性 |
区域英语学科关键能力模型的建构与实施
| 机 构 | ： | 江苏省常州市钟楼区教师发展中心 213001 |
| 简介 | ： | 随着核心素养讨论与研究的深入,支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育成为教学研究的重点。明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念,厘定区域英语学科的关键能力,构建英语学科关键能力表现的指标体系,划分关键能力表现性水平标准,推进区 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 区域英语学科关键能力 模型建构 指标体系 表现性水平标准测评框架 |
让“中国风”吹进美术课堂——浅析传统美学元素的融入
| 机 构 | ： | 江苏省常州市清潭实验小学 213000 |
| 简介 | ： | 美术教学应当以生动多样的形式，融人中华民族的传统美学元素——让“中国风”吹进美术课堂，使学生通过美术课程的学习加深对传统美学元素的认识、兴趣和热爱。可分为三个层次：第一个层次是注重传统美学兴趣的培养，第二个层次是注重传统美学元素的渗透，第三 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 美学 渗透 熏陶 |
“再造数学”:基于个性发展的儿童观照
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市墟沟小学教育集团 222042 |
| 简介 | ： | “再造数学”是指通过学习场域的创新建设,重构数学活动课程的一种行动研究,既包括拓展数学活动设计,又包括国家课程的校本化实施。它是基于当下教学实施方式失当、学习方式较为单一、数学活动场地匮乏封闭等问题提出的。它的研究视角凸显学科教育,研究内容 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 再造数学 活动课程 小学数学 个性发展 |
培育教师专业精神的四个维度
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、行为示范：教师的道德境界与学生品德修养的自觉 德是做人的根本，教师的道德境界表现为意识到自己是教师群体中的一员，意识到自己作为教师的教育责任，愿意为其他教师和学生的利益做出自己的贡献，明确自己在教师、家长和学生的关系处理中的定位，尊重 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 教师群体 专业精神 尊重学生 维度 培育 道德境界 品德修养 教育责任 |
教师专业精神的含义及意义
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教师专业精神指的是教师在从事教育教学这一专业工作时所体现出来的价值取向和价值追求。从其实质来看，教师专业精神是一种心理倾向，它直接影响到教师做什么、如何做以及做的结果。教育教学所具有的长期性、复杂性、 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 专业精神 教师 意义 教育教学 心理倾向 复杂性 价值 |
核心素养视野下的语文教学内容摭谈
| 机 构 | ： | 江苏省常州市戚墅堰东方小学 213011 |
| 简介 | ： | 学生语文核心素养的落地生根,需要借力科学有效的教学内容来实现。语文教学内容既包括对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的重构;既包括对课程内容的执行,也包括教师对课程内容的创生。核心素养视野下的语文教学内容,关注学生读写实践中语言的品味 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 核心素养 教学内容 语言 表达 思维 审美 |
聚焦思维:小学数学对话教学的理性回归
| 机 构 | ： | 江苏省海安市明道小学 226600 |
| 简介 | ： | 小学数学对话教学存在着“去思维化”的倾向,根源在于话语权力的失衡、数学本体的失落、思维中介的失宜。指向思维品质提升的小学数学对话教学是对当前教学的纠偏,具有主体交互、聚焦思维、追求创生的特征。其策略在于:立足学科本体,注重意义关联,确立多元 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 聚焦思维 对话教学 小学数学 理性回归 |
