《博物》
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搜索结果3969条
教师即课程：蕴涵与形式
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教师对课程的理解领悟、运作实施，使教师将外在于学生的文本课程和教师自身这种潜在的课程融合，内化为教师层面的课程，进而有可能将教师层面的课程有效转化为学生层面的课程。在这个过程中，教师既是课程的一部分又是课程的创造者，“教师即课程”。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 课程融合 教师 蕴涵 文本课程 创造者 学生 领悟 内化 |
“商不变的规律”教学断想
| 机 构 | ： | 江苏省仪征市扬子学校 211400 |
| 简介 | ： | “商不变的规律”要注重研究被除数和除数在怎样的情况下商不变的本质联系。一般来说,科学研究过程有四个步骤,即提出问题—做出猜测—寻找证据—得出结论。“商不变的规律”教学,根据实际情况将规律的探究过程细化为疑问、猜想、验证、归纳、完善、应用、新 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 商不变的规律 教学 数学思维 |
论教师的课程决策权力
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、为什么要赋予教师课程决策权力 （一）课程决策的性质 课程决策是在课程开发过程中，对教育的目的与手段进行判断和选择从而决定学生学习怎样的课程的过程。从这一过程所具备的文化性质、政治性质和教育性质来看，应该赋予教师一定的课程决策权利。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 课程决策权力 教师 文化性质 教育性质 开发过程 政治性质 决策权利 学习 |
通感体验在音乐教学中的运用
| 机 构 | ： | 江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学 215000 |
| 简介 | ： | 运用通感体验帮助学生提高情感表现力,是提升音乐学科教学效率,帮助学生深入感知、真切体验、升华情感的有效路径。在音乐教学中运用通感体验的途径有:融入视听盛宴、运用语言艺术、观照情境创设、渗透游戏互动。 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 通感体验 视听盛宴 语言艺术 情境创设 游戏互动 |
认识平面图形:在“预见”中“遇见”——以《认识平行四边形》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市安镇实验小学 214104 |
| 简介 | ： | “认识平面图形”是学好立体图形,乃至整个几何知识的基础。而对平面图形的认识,需要学生理解其概念本质,单纯地通过看、听、说的方法不足以使学生正确认识图形。《认识平行四边形》一课教学,从以“原形”为基石,建立表象,加深认识;以“操作”为渠道,凸 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 认识平面图形 原形 操作 练习 |
课堂评价策略初探
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州区石南小学 226351 |
| 简介 | ： | 课堂评价是指教师在课堂教学中对学生的行为表现和学习情况进行判评和指导。机敏睿智的课堂评价，能唤起学生生命的活力，激发智慧的浪花，促进学生的发展，让课堂魅力四射。在课堂评价中，教师应当做到客观具体、充满激励、因人而异、新颖多样、融入激情。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 客观 激励 差异 新颖 激情 |
“情趣语文”教学范式与教学策略
| 机 构 | ： | 江苏省海门市新教育小学 226100 |
| 简介 | ： | “情趣语文”就是充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸情趣因素,培育学生将情感升华为母语学习的热情,激发学生学习兴趣,进而形成探究乐趣。“情趣语文”教学的推进,涵盖课内、课外。课内,观照语言文字的递进式特点、品味语言文字的诗情画意、指向人物 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 情趣语文 内涵解读 教学范式 教学策略 |
“霸王龙”的转化
| 机 构 | ： | 江苏省南京市琅琊路小学 210024 |
| 简介 | ： | 开学，我新接了一个班。一天，我刚走进教室准备上课，就被一群急于告状的学生围住了。 “老师，小Z拿了一支红粉笔，把自己的课桌全都涂红了!” |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 班主任 班级管理 后进生 学校教育 家庭教育 |
“他心想象力”培养方略
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市峭岐实验小学 214408 |
| 简介 | ： | 处理协调好生生关系、师生关系、家长跟孩子以及家长跟教师、学校的关系,促进班级管理和谐发展,须提升学生、教师乃至家长的“他心想象力”。“班组串换”机制为提升师生的“他心想象力”、促进班级和谐发展提供了良好平台,能让学生在角色体验中激活“他心想 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 班组串换 他心现象力 角色体验 |
让儿童在“游戏”中与童话相遇——以《小木偶的故事》一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市安定小学 226500 |
| 简介 | ： | 童话充满艺术幻想、手法拟人夸张、语言浅显生动、情节曲折完整、给人思想启迪,具有游戏般的幻想、游戏化的表达、游戏式的憧憬。让儿童在游戏中与童话相遇,通过预热游戏、数数游戏、比较游戏、删减游戏、变换游戏、模仿游戏、对比游戏、表演游戏、改换游戏、 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 游戏 童话 基本特征 |
