《博物》
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搜索结果3969条
字理识字教学的误区及策略
| 机 构 | ： | 江苏省南京市百家湖小学 211106 |
| 简介 | ： | 将字理识字巧妙运用于识字教学,能够强化学生对汉字音、形、义的记忆,使其感受汉字之美,领会汉字文化,生发对祖国语言文字的热爱之情。当前字理识字教学存在过度使用、深挖硬掘等误区,应讲求形式的合理性,凸显内容的梯度性,强化引导的深入性。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 字理识字 形式 内容 引导 |
数学课堂“本初生成”的教学价值
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市高新区实验小学 214400 |
| 简介 | ： | 数学课堂的“本初生成”,是指学生从已有的知识及生活经验出发,在数学学习中自然流露的、真实的、纯粹的数学意识、思考与行为等,它是数学课堂生成的本源面貌。重视“本初生成”,既是新课改的本质特征,也是有效教学的本质所在。根据与教学预设的关系以及教 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 本初生成 教学预设 教学目标 交流互通 |
班主任工作的三大“法宝”
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市北京路小学 223001 |
| 简介 | ： | 班主任工作是一门科学，也是一门艺术。作为班级工作的指导者和引领者，班主任不仅要向学生传授文化科学知识，更重要的是关怀学生思想上的进步、道德品质的养成以及身体心理的健康成长。优秀的班主任是学生的良师益友，是学生人生道路上的引路人。面对个性迥异 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 倾听 关爱 等待 |
数学非连续性文本的阅读指导
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区刘海粟小学 213161 |
| 简介 | ： | 数学非连续性文本是指以图表形式呈现的数学阅读材料,一般具有直观、简洁、醒目、概括性强等特点。其阅读过程可分为三个阶段,即访问与检索、整合与解释、应用与反思;同时,根据每个阶段的目标任务,又需要不同的数学高阶思维配合。教学中,可以指导学生通过 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 非连续性文本 高阶思维 数据重整 模型建构 |
从研究对象到研究主体的艰难转换——“教师研究”的意蕴
| 机 构 | ： | 教育部基础教育二司课程处 100816 |
| 简介 | ： | “教师”与“研究”联系在一起，发生着从研究对象到研究手段，再到研究主体的艰难转换。“教师研究”不同于“经验总结”，有别于“行动研究”，也不必采用“探究”、“研究型实践”等等“代名词”，它意味着对自上而下的“知识生产机器”的挑战，一种新的研究 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 教师研究 研究对象 研究主体 |
知识教育立场下的深度教学——以特级教师张健《分数的意义》一课为例
| 机 构 | ： | 内江师范学院数学与信息科学学院 641100 |
| 简介 | ： | 知识教育立场下的深度教学,是指借助于一定的活动情境,带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识的丰富内涵,完整地实现知识教学对学生的发展价值。张健老师执教的《分数的意义》示范课通过“对比、抽象——揭示分数的意 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 知识教育 深度教学 分数的意义 |
语文教育的文化追寻
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市任阳中心小学 215539 |
| 简介 | ： | 语文具有文化的特性和功能，它负载着民族的文化精神，传承着民族的传统文化。这启示我们的语文教育要关注学生精神世界，促进传统文化精神的复苏和建构；要尊重汉语言“意象组合”的独特性，引导学生穿透文字符号的表层，去探求其前后贯连着的意义、情趣、意象 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 文化追寻 精神诉求 思维方式 经典再现 |
源头活水,滋润语文之美——山东省莱芜市莱城区花园学校低年级语文“识字教学生活化”研究纪实
| 机 构 | ： | 山东省莱芜市教育局教科所 |
| 简介 | ： | 识字教学,这一小学低年级语文教学的重点和难点,长期被许多教师简化为"纠音、正形、背诵、默写"这几个固定的教学环节。这样的识字教学不仅让学生感到枯燥乏味,更限制了思维发展,无法调动他们的学习兴趣。其实,识字资源丰富多彩,生活就是识字教学最大的 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 识字教学 资源开发 生活课堂 识字妙法 特色展台 |
形成性评价：英语教学的有效评估方式
| 机 构 | ： | 澳大利亚新南威尔士大学 2052 |
| 简介 | ： | 我国小学英语的评估方式仍以考试为主，考试的形式为闭卷，由学生在统一规定的时间内独立完成。考试内容大致分为听力和笔试，这样的评估方式虽然沿用已久，但事实上它并不完全适合英语教学。通过分析和比较，适用于小学英语教学的是形成性评价，它能够有效直接 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 小学英语 考试 评估 形成性评价 |
“书香班级”建设的整体构想
| 机 构 | ： | 江苏省海门市教育局教研室 226100 |
| 简介 | ： | 阅读是一个人精神成长的重要途径。班级是学校教育的基本单位，对学生的影响不容忽视。引领广大学生亲近书籍、踏上广泛阅读之路，当然应该从“书香班级”的建设入手。在立足于阅读促进学生全面发展、终身发展的现实意义的基础上，整体构想“书香班级”的行动目 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 书香班级 建设 整体构想 |
