《博物》
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搜索结果3969条
创生年历,亲历精彩——《年、月、日》(第一课时)教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省海安市实验小学 226600 |
| 简介 | ： | “年、月、日”是人类在历史长河中经过长期劳动与生活实践,“发现”自然规律而“发明”的知识,历法的调整、变化也是一个漫长而复杂的过程。课堂中可以“浓缩”历史,让学生不走“发现”之路,而经历“发明”过程,即教学思路不是引导学生通过观察、归纳,“ |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 创生年历 重演历史 原生态教学 |
倾听静默处的精彩——小学语文名师课堂教学“静思默读”艺术探微
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市外国语学校 226500 |
| 简介 | ： | 语文教学，既要书声琅琅，也需静思默读。品味名师的课堂教学，发现他们十分善于引导学生在静思默读中感悟揣摩文本，即让学生做到：潜心会文，手到心到；释疑解难，思维灵动；感动心灵，体会情感。静思默读，会让学生沉浸在文本之中，走进人物内心，实现情感的 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 静思默读 潜心会文 体验情感 |
古诗词教学:以“问学”的方式——观潘文彬执教《清平乐村居》一课
| 机 构 | ： | 江苏省南京市六合区程桥中心小学 211504 |
| 简介 | ： | 以疑生问,以问促学,是古诗词教学的有力抓手。潘文彬老师执教《清平乐村居》一课,以“问学”的方式开展:因问而思,关注文体样式;扣问而学,体会词句意趣;循问而思,探究画面奥秘;据问而悟,挖掘词之深意。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 问学 文体 词句 画面 深意 |
指向表达的阅读教学——特级教师管建刚的《莫高窟》教学片段赏析
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市教师进修学校 214400 |
| 简介 | ： | 通过对管建刚老师的《莫高窟》课堂教学实录的赏析，可以获得如下启示：教学要落到实处，应当抓住语言的奥妙，教理解，更要教表达；教学不仅是告诉，要引领，更要重实践。也就是说。阅读教学一定要指向表达，从语言出发，赏析语言表达的情、理、意、趣，最终回 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 阅读教学 指向 表达 |
也谈思辨性阅读的教学落实
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区实验小学分校 213161 |
| 简介 | ： | 结合语文学科的特点,我们大致可以将具有理解、辨析、评估、质疑、反省等行为特征的阅读称为思辨性阅读。当下的思辨性阅读存在阅读行为惰性化、阅读目的功利化、阅读节奏快捷化等弊端。思辨性阅读应在深度品读中落实,在认知纠偏中落实,在统整阅读中落实。 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 思辨性阅读 深度品读 认知纠偏 统整阅读 |
小学信息技术问题导向式教学模式——以《认识键盘》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市上元小学 211100 |
| 简介 | ： | 结合小学信息技术学科的特点和小学生的年龄特点、策划能力等,提出小学信息技术问题导向式教学模式,通过真实问题贯穿整个教学过程,结合一系列的教学问题辅助指导,使学生在解决具体问题的过程中掌握基础知识和技能,并获得解决问题的方法,以期达到信息素养 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | PBL教学模式 问题导向 真实情境 认识键盘 |
歌唱“走音”的原因与对策
| 机 构 | ： | 江苏省海门市实验小学 226100 |
| 简介 | ： | 学生歌唱的“走音”现象在小学较为普遍，尤其是在农村学校。小学生歌唱“走音”主要是因为无科学的发声方法、无长期的音准训练、无积极的情绪准备。要改善小学生歌唱“走音”的现状，可以从有计划地进行发声方法的训练开始，引导学生长期不懈地进行音准训练， |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 歌唱 “走音”原因 对策 |
对课堂之“效”的追问——几个语文教学案例的透视
| 机 构 | ： | 江苏省南通市实验小学 226001 |
| 简介 | ： | 对有效教学、高效课堂之“效”的追问：显效还是隐效、短效还是长效、单效还是多效，不仅把教学看做技术，更看做艺术；不仅看做量化的尺度，更看做质性的所指。这样的追问，在理论和实践的双重层面上都有实际意义。 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 课堂 效用 追问 |
话题探究:语文深度学习的可能路径
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团北街校区 225500 |
| 简介 | ： | 语文深度学习以语言文字运用能力的培养为目标,需要师生围绕适切的话题,与学习内容、言语情境、作者以及自己进行对话,对文本内容进行全新建构。话题的选择应指向言语能力的培养和学生真实的学习需求。话题设计的策略有:整合琐碎点、揣摩空白点、发现矛盾点 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 话题探究 深度学习 言语实践 |
“留白”：闪亮在阅读教学的星空
| 机 构 | ： | 江苏省仪征市新集小学 211403 |
| 简介 | ： | 小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样，讲究运用“留白”的手法：预设留白，创设感悟契机；解读留白，挖掘文本内涵；追击留白，深化文本思想，构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”，让学生主动地探究，用自己的知识和独特的经验去体验，去“补白”，去演绎， |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 阅读教学 “留白” 境界 |
