《博物》
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搜索结果3969条
要坐而论道,更要起而默行——兼谈绘本《彩虹色的花》教学的“前世今生”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 绘本是一种综合性艺术表现形式,绘本的产生与儿童之间有着天然的联系。梳理彼此之间的联系,考量绘本阅读对于儿童成长的意义,是绘本阅读教学研究发展的广袤天地。在厘清绘本的内涵及阅读价值的基础上,《彩虹色的花》的多次教学,实现了从读懂转向会读以及浅 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 绘本 内涵 阅读价值 教学实践 |
教师个人教育哲学的重构
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教育是一种人为的实践活动,因此,＂在教育领域中即使看上去只是一个操作性问题,如果不断追问,最后都将成为一个哲学问题＂。那么,如何重构教师个人教育哲学？首先,自我觉醒,做个思想者。人人都是思想者,这是由人的类特性所决定的,因为＂动物不需要思想 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 教育哲学 教师 重构 个人 操作性问题 实践活动 教育领域 哲学问题 |
教育哲学传统溯源
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教育哲学主要有三种传统：形而上学教育哲学、规范教育哲学、分析教育哲学。形而上学教育哲学也被称为思辨教育哲学,其典型代表人物为柏拉图。在他所著的对话录中,苏格拉底不断以＂什么是＂和＂是什么＂的方式追问诸如＂正义＂＂德性＂＂美＂等事物的定义,以 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 分析教育哲学 哲学传统 形而上学 确定性知识 代表人物 苏格拉底 柏拉图 事物 |
寻找非主流阅读的合理路径
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第一附属小学 226009 |
| 简介 | ： | 当前的非主流阅读阵势不容小觑,但因其主题、内容和表达形式较已有定论的优秀文学作品有着较大的区别,为绝大多数教师、家长所排斥。非主流阅读形成的原因在于：非主流读物有其自身的魅力,大众传媒推波助澜,年龄特质引发心理期待;非主流阅读还存在影响学生 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 非主流阅读 弊端 成因 对策 |
书写汉字之美——“辶”旁汉字的写字教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省海安县城南实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 写字教学一直是语文教学的基础和重点。作为起始年级,一年级的写字教学应充分关注学生写好基本笔画、偏旁和基本结构。“辶”是很常见却又比较难写的偏旁之一,了解学生“辶”旁汉字书写情况并进行分析,可起到以管窥豹之效。改进写字教学,力求以趣促学、以察 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | “辶” 偏旁 汉字 书写 |
学校教育哲学的四点特征
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、内隐性学校教育哲学是校长和学校共同体成员在教育改革过程中通过学习、借鉴、总结、思考和批判等活动方式而形成的一套适用于学校的有关教育价值、教育本质等方面的认识。在教育改革过程中,各种认识的形成一定程度上是依靠校长和教职员工的直觉和顿悟而获 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 教育哲学 学校 改革过程 教育本质 教育实践 教育价值 缄默知识 教职员工 |
模拟课展示：教师专业发展的新路径
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 模拟课是一种没有学生参与的模拟教学活动,除了学生的应答之外,常规课的诸要素皆应齐备,属“麻雀虽小,五脏俱全”,因展示时间一般是10~15分钟,故又称之为“微型课”。它不同于说课、微课,因易于操作且能多方面考察教师整体素质,而迅速成为教师招聘 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 模拟课 教学 优势 策略 |
超越具体学科领会基本精神——学习理解课程标准的维度之一
| 机 构 | ： | 江苏省教育科学研究院 210013 |
| 简介 | ： | 2012年，修订后的义务教育课程标准正式实施，如何基于课程标准进行教学、开展评价，成为广大教育工作者特别是一线教师最为关注的话题。江苏省常熟市名特优班的教师们，边学习边思考，并努力将获得的新思想、新观念有效地落实在自己的课堂行为中。本期，我 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 义务教育课程标准 基本精神 学习 维度 领会 学科 发展规划纲要 一线教师 |
数数,也可以很动感
| 机 构 | ： | 江苏省南京市大光路小学 210007 |
| 简介 | ： | 刚带完六年级的毕业班,又再次面对一年级的学生。一年级的数学学习,最多的就是认识数：从简单的数数,到简单的计算。然而我们是否注意到,对于一年级学生来说,我们认为的这些＂简单＂可能并不简单。作为数学教师,我希望在数学学习的起步阶段,就能在学生的 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 一年级学生 动感 数学学习 10的认识 数学教师 起步阶段 教学经验 第一学期 |
具象思维：赋予数学个性化学习的力量
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市墟沟小学 222004 |
| 简介 | ： | 具象思维是运用具象的材料或因素为达到认识目的而进行的思维活动。具象思维是儿童数学学习中的客观存在。教育的本质是让每个学生进行个性化学习,获取知识,发现规律,发展自己。具象思维,具有赋予数学个性化学习的力量,它具备科学性、具象性、创造性和完整 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 具象思维 数学 个性化学习 |
