《博物》
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搜索结果3969条
找准语文教学的“支点”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市竹山小学 211100 |
| 简介 | ： | 语文教学中，教师若能找准支点并精心设计，往往可以让学生学得更轻松，也使得教学的有效性悄然落到实处。通过创设情境、营造氛围，直接“破题”、简化环节，设置悬念、激发兴趣，设计导入的支点；通过把握中心、一以贯之，自主合作、有效互动，读为主线、咀嚼 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 支点导入流程结课 |
论教学“导引”的维度
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市崇宁路实验小学 214002 |
| 简介 | ： | 教学需要精心导引，以激活学生的思维，使其逐步从“学会”走向“会学”，从“习得”走向“运用”，从“理解”走向“想象”。让学生“会学”，需做到导有目标、导有层次、导有方法；让学生“运用”，要注意实用性、强调灵活性、体现分解性、富有趣味性、考虑时 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 导引会学运用想象 |
“寓教于情”教学谈
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市第二实验小学 214206 |
| 简介 | ： | 文，是人们内心情感的一种外在表达，总与“情”相伴。语文教学中，应当触发学生心底的“情”之细流，并让其与文本中的“情”汇聚、交融，具体可通过情境催“情”、文字悟“情”、朗读宣“情”来实现。 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 寓教于情情境文字朗读 |
英语微型语篇教学的实践与反思——以 3B Unit 5 Plus and minus Part A一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 微型语篇课是小学中、低年级英语教学的主要课型之一。由于目前对微型语篇教学缺乏系统研究，教师在实施这种课型的教学时仍存在一些误区。微型语篇教学既要考虑其内容和特点，又要遵循中、低年级学生的年龄特点和认知特点，做到导人环节重引导、呈现环节重引领 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 微型语篇教学设计流程评析 |
品德教材中“留白”的处理
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市辅延中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 品德与生活（社会）教材中有不少“留白”，它们均是引导学生进行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行的重要载体。教师可通过活化教材、引导探究，积极感悟、升华情感，展示自我、张扬个性，参与实践、养成德行等途径充分利用“留白”，构建有效的品德课堂。 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 留白 补白 文本资源情感 |
智慧教育的价值取向
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、智慧教育是教育信息化发展的高级阶段 智慧教育以先进的教育理念为指导,运用大数据、云计算、物联网、人工智能等新技术,对资源配置、学习环境、学习内容、教学方法、教育评价和教育管理流程进行优化创新,形成了以个性化学习环境、多样化学习模式和现 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 智慧教育 个性化学习环境 信息化发展 价值 现代教育制度 社会发展需求 教育信息化 教育理念 |
智慧教育的价值
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、补益教育理论与实践的结合 智慧教育作为一种融合价值引导与实践操作的教育形态,是实现教育理论与教育实践“双向转化”的一种尝试.智慧教育在教育理论中的核心思想是培养智慧存在的人，是一种价值引导， |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 智慧教育 价值引导 教育理论与实践 教育形态 实践操作 教育实践 |
智慧教育与现代教育理念的统一
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 不管从广义还是狭义的视角,智慧教育与现代教育理念在核心思想、运作模式、工具与价值等方面都存在一致的地方. |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 现代教育理念 智慧教育 运作模 |
语文活动化教学实践举隅
| 机 构 | ： | 江苏省泰州实验学校 225300 |
| 简介 | ： | 活动化教学既是在一定的教学条件下，为达到教学结果所采用的手段和谋略，又是在对教学活动有着清晰认识的基础上对其进行调节和控制的一系列执行过程，具体体现在教与学的交互活动中。活动化教学实践中，前提是创造性地使用教材。关键是调动积极主动的思维，策 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 活动化教学前提关键策略 旨归 |
Cartoon time板块教学中的“三问”“三策”
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市张桥中心小学 215552 |
| 简介 | ： | Cartoon time板块的教学存在“三问”：一是借用Story time板块模式教学,缺乏对自读能力的培养;二是教学指导过于烦琐,缺乏体验幽默点的空间;三是偏向语言点突破,缺乏对思维能力的强化。对此,可采用“三策”：一是准确把握板块功能 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | CARTOON time板块 “三问” “三策” |
