《博物》
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搜索结果3969条
数学表征与儿童数学思维发展——基于中美比较视角
| 机 构 | ： | 江苏省南京市北京东路小学 210008 |
| 简介 | ： | 数学教学的目的之一是发展学生的数学思维。在小学代数教学的中美比较研究中发现,中美教师的表征意识、表征方式和对待学生数学表征的态度具有较大差异。教师应当充分认识数学表征对儿童数学思维发展的价值,合理使用多种数学表征工具提升儿童数学思维。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 数学表征方式 思维发展 中美比较 |
基于“MM数学教育方式”的课堂“发现”
| 机 构 | ： | 无锡市五爱小学 214031 |
| 简介 | ： | “MM数学教育方式”是应用数学思想方法指导数学教学和数学教学改革的一种教育方式。最能体现“MM数学教育方式”实验特色的两条基本原则是：“教学·研究·发现——同步协调原则”与“既教证明又教猜想的原则”。在小学数学教学中，发现是理解思路的关键， |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | MM数学教育方式 解题思路 解题策略 创造 |
“校外专家助推课程改革”的思考与实践
| 机 构 | ： | 江苏省昆山市新镇中心小学校 215337 |
| 简介 | ： | 更新校本课程开发理念,增强校本课程设置的科学性,需要校外专家助推课程改革。约请校外专家,在已有社团课程的基础上,助推建设国粹精品传承课程、地方特色艺术课程、体育健康运动课程、科学发明创造课程、做做画画慧心课程和学科领域拓展课程。学生个性化教 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 校外专家 助推 课程改革 实践 |
主导·主体·主观——语文领读价值的三个维度
| 机 构 | ： | 江苏省南通市城中小学三里墩校区 226001 |
| 简介 | ： | 用好领读,能让学生通过眼看、耳听、脑思、口读、身演等多种感官的组合使用,更好地识记、解析,进一步地入情、会意、悟境,进而学会语言、理解语言、使用语言乃至创造语言。小学语文领读的价值,主要体现在三个方面：一是主导性,在示范与引领中促成模仿;二 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 领读 价值 主导性 主体性 主观性 |
关注“二次直观形象思维”
| 机 构 | ： | 江都市仙女镇中心小学 225200 |
| 简介 | ： | 当学生思维发展到某一阶段时，初级阶段的抽象逻辑思维在学生的认识过程中又会成为一种高级的直观形象思维，笔者称之为“二次直观形象思维”。在知识的积累、迁移与运用中均会形成“二次直观形象思维”。教师在教学中要能针对学生思维发展的不同阶段组织教学， |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 直观形象思维 积累 迁移 运用 |
“个性化理学”：理出教学新思路
| 机 构 | ： | 江苏省南京市南湖第二小学 210017 |
| 简介 | ： | 在小组合作中培养群性,在个别关注中彰显个性,“个性化理学”是有力杠杆。以学生为中心,强调对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,从学生和教师两个层面考虑,确立“学生理学”“教师理教”的基本要素,初步形成“个性化理学”课堂模型。 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 个性化理学 理学单 操作样式 |
中美逆运算渗透教学对比研究
| 机 构 | ： | 江苏省南京市北京东路小学 210008 |
| 简介 | ： | 中美逆运算的教学都是渗透在数的运算教学中,随例题、练习的学习一并进行的。通过中美逆运算渗透教学的案例对比研究,以及前测和后测的数据分析,发现两国在教学内容、教学方式方面存在差异,从而揭示中美数学教学的特点,以便两国相互借鉴、取长补短。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 逆运算 渗透教学 对比研究 |
让学生“代替”老师出题
| 机 构 | ： | 无锡市锡山区教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 在传统教学中，出题一直是教师的权力，学生只有做题的义务。尽管有些题目学生已经熟知甚至比较熟练，但因为是教师布置的，学生也只能默默忍受。其实，学生的学习不只是学着知识，也在默默学着教师的教，他们完全有能力学着老师的样儿出一些基本和简单的题目。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 学生出题 出镜率 出名率 出线率 |
细节管理：构筑校园风险预警与化解的屏障
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市东关小学文昌校区 225000 |
| 简介 | ： | 防患未然,从细节管理入手,积极构建人防、物防、技防“三位一体”的安全防控体系,是构筑校园风险预警与化解的坚实屏障。找准风险预警“切入点”,从及时构建预警机制,适时强化自救演练,无声渗透静美理念做起;实施风险化解“微创新”,进行“关注生命”主 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 细节管理 校园风险预警 校园风险化解 |
教求有“度”学方有“效”
| 机 构 | ： | 无锡市教育研究中心 214001 |
| 简介 | ： | 教之道在于度，学之道在于悟。“度”就是教师基于对教材的钻研和理解，准确定位教学目标，恰当地进行引导；“悟”就是学生逐步感悟数学知识，体验数学思想方法，积累数学活动经验。有效的数学教学需要教师研究教材，把握教之“度”；也需要教师研究学生，引导 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 深度 广度 细度 适度 角度 效度 |
