《博物》
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搜索结果3969条
小学数学实验教学的问题与对策——以“图形与几何”领域为例
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市澄江中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 数学实验能融思维和操作于一体,具有直观性、探索性、启发性和创造性等特点,是一种重要的数学学习方式,在小学数学教学中尤其具有研究价值。目前,小学数学实验教学中存在功能单一、形式僵化、组织随意、过程零碎等问题。对此,可以从以下几个方面优化教学： |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 数学实验 思维 操作 问题 对策 |
“功能习作”的内涵解读及推进方略
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市东关小学文昌校区 225000 |
| 简介 | ： | ＂功能习作＂,即坚持从学生的自主表达需求出发,发挥文本示范功能、运用变式内化功能、提升个体外化功能、凸显评改优化功能的一种习作教学主张。＂功能习作＂的推进方略包含搭建习作知识阶梯、丰富习作教学资源、打造习作教学范式三个层面,真正让学生有话可 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 功能习作 内涵 推进 |
从形胜到立意：教师专业成长的穿越
| 机 构 | ： | 扬州市梅岭小学 225000 |
| 简介 | ： | 诗人杜甫在《奉和严中丞西城晚眺十韵》中有“政简移风速，诗清立意新”的诗句。在教学中，“立意”是指对教学过程中的目标和内容的一种深刻理解和把握。当下教研活动中，观摩名师教学成为普遍性的活动，但仅凭观摩效仿名师的教学设计是难以获得真正意义上的成 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教师专业成长 立意 教学过程 名师教学 教研活动 教学设计 普遍性 诗人 |
《教育研究与评论》“情境”栏目征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 本刊综合理论版“情境”栏目诚挚向广大一线教育工作者征集稿件，投稿须知如下：1．内容要求。可以是关于教育教学的案例描述，也可以是对专业成长的历程回顾，还可以是学校管理方面的经验之谈……题材不限，行文需注重叙事性与情境性，并融入自己颇具深度的理 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | “情境” 征稿启事 教育研究 栏目 评论 教育工作者 内容要求 投稿须知 |
从效仿名师到成为“我自己”
| 机 构 | ： | 南通市通州区西亭小学 226301 |
| 简介 | ： | 效仿名师，如果方法得当，可以更娴熟地驾驭课堂，促进学生的成长，加速自己的专业发展。但关键在于方法得当，努力做到四个转变。一、从生搬硬套走向积极消化常有人原封不动地将名师的教学设计搬进自己的课堂，这样做往往以失败而告终。全部照搬弄不好就会东施 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 名师 驾驭课堂 专业发展 教学设计 课堂教学 邯郸学 “形” “神” |
概念教学的“先学后教”——以《认识比》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市第一外国语学校 225300 |
| 简介 | ： | 在教学实践中，不同的学段、不同的学科、不同的课型，“先学后教”的教学策略不尽相同。教学《认识比》一课，以“自学单”为载体实施“先学后教”，主要包括四个环节：数学阅读，清晰学习起点；自主交流，分享自学成果；小组讨论，突破学习难点；梯度练习，提 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 先学后教 概念教学 策略 |
“比较”这把“钥匙”,如何开启？
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市石梅小学 215500 |
| 简介 | ： | 比较是确定事物之间相同、相似或差异的思维过程和逻辑方法,也是学生理解和掌握知识的一种学习方法。比较,就如同一把打开智慧大门的“钥匙”,数学教学中运用比较,能进行直观体验,丰富感知;找寻联系,探究本质;分辨异同,迁移类推。 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 比较 直观体验 探究本质 迁移类推 |
探究，需要有意识的“纠缠”——由一则名师教学案例所想到的
| 机 构 | ： | 高邮市天山镇中心小学 225653 |
| 简介 | ： | 曾经不止一次听到多位教师的经验之谈：课堂上千万不能让学生在某个知识点上纠缠，否则会耽误教学时间，完不成教学任务，有时还会把自己“绕”进去。问及怎样应对学生的“纠缠”，方法非常简单：或置之不理，或虚与委蛇，或断然棒喝。于是，课堂按照预定进程顺 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 教学案例 有意识 名师 特级教师 教学时间 教学任务 教学片段 知识点 |
化腐朽为神奇——也谈错题资源的利用
| 机 构 | ： | 江苏省南京市小营小学 210016 |
| 简介 | ： | 学生在日常解题中出现的错误不外乎三类：“遗憾之错”“似非之错”和“无为之错”。作为教师，对于学生的错题，不仅要补漏订讹，更要分析错误背后的原因，让学生的认知真实发展，让学生的能力真正提高。教学实践中应做到：眉批与总批的综合运用，师评与生评的 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 错题 种类 策略 |
例谈课堂教学中生成的应对策略
| 机 构 | ： | 宿迁市宿豫区教育局教研室 223800 |
| 简介 | ： | 新课程呼唤动态生成的课堂，然而由于一些教师对课堂预设不足，当课堂生成真的降临时，出现了一些不能灵活应对的现象。下面结合实例谈谈我对课堂生成的一些看法。 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 课堂生成 动态生成 课堂预设 新课程 教师 |
