《博物》
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搜索结果3969条
HPM微课：让学生与数学史深度“遇见”
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市东辛中心小学 222065 |
| 简介 | ： | HPM微课,是针对一个数学知识点及其相关的数学史,制作成5-10分钟的讲解小视频。作为一种新兴的教学资源,HPM微课更容易将数学史转化成学生能够接受、易于理解的形式,使数学史的学习从枯燥乏味到生动有趣、从晦涩难懂到易于理解、从课堂闪现到随时 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 数学史 HPM 微课 |
《有余数的除法》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 【教学内容】二年级（下册）第1～2页。【教学目标】1．在平均分的操作中，初步理解有余数除法的意义，认识余数。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 《有余数的除法》 教学设计 有余数除法 教学内容 教学目标 二年级 平均分 |
例谈“借题”导入的视角
| 机 构 | ： | 江苏省昆山市新镇中心小学校 215337 |
| 简介 | ： | 课堂导入的方法多样，借助文本题目导入便是其中一种。“借题”导入应关注谋篇布局，理清文本脉络；聚焦文体特点，明晰文本特征；揣摩表达形式，积累写作方法；挖掘典型选材，深入理解文本。 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 课堂导入 谋篇布局 文体特点 表达形式 典型 选材 |
“长程”视野下的小学数学教材资源重组
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市清浦区教研室 223002 |
| 简介 | ： | “长程”视野下的小学数学教学，是把零散的知识点置于一个单元、一个学年、一个学段乃至整个小学阶段等相对完整的知识体系中，进行整体规划的一种教学行为。教学中，应遵循学生的年龄特点和认知规律，分析数学知识的结构特点，科学重组教材资源。按照数学知识 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 教材资源 条状重组 块状重组 条块重组 |
英语课堂情境创设“四要素”——以Happy New Year!的Story time板块为例
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市汶河小学东区校 225006 |
| 简介 | ： | 情境创设是英语教学改革的热门话题。创设与学生生活经验、认知规律相符合的真实情境,有效激活学生的生活经验,促使其情绪高涨地感知语言;基于文本主题,创设连贯递进、过渡自然的情境,推进话题逐层深入;结合文本特点,从课堂实际出发,营造适用、有针对性 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 情境创设 四要素 语言运用 |
“功能习作”教学资源的开发与利用
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市东关小学文昌校区 225000 |
| 简介 | ： | 教学资源的开发与利用是推进＂功能习作＂的重要维度,具体举措有：精心选择文本资源,挖掘示范功能;用心发现校园资源,聚焦体验功能;积极开发网络资源,创新交际功能;留心关注社会资源,强化情感功能;合理利用自然资源,优化叙说功能。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 功能习作 教学资源 开发 利用 |
《有余数的除法》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 常州市天宁区教研室 213003 常州市清凉小学 213001 |
| 简介 | ： | 【教学内容】二年级（下册）第1～2页。【教学目标】1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 《有余数的除法》 教学设计 有余数除法 教学内容 教学目标 平均分 二年级 剩余 |
做思共生：科学教学的价值追寻
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市教育局教研室 222006 |
| 简介 | ： | 科学教学应顺儿童的天性,讲求＂做思共生＂。追寻＂做思共生＂的育人价值,在科学教育领域尝试唤醒＂身体发现＂,实现教育的＂身体回归＂;追寻＂做思共生＂的教学价值,让学生走向实践、体验、操作,走向活动,走向综合,走向生活,获得与知识相关的经验;追 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 做思共生 科学教学 育人价值 教学价值 学科价值 |
分阶段借鉴名师的教学经验
| 机 构 | ： | 启东市善成小学 226200 |
| 简介 | ： | 为了加速专业发展，提高自身的教育素养，以适应时代的要求，越来越多的教师寻求一种快捷的、“快餐”式的学习。名师的经典教学设计无疑为教师的专业成长提供了一个最佳的学习平台，甚至有人干脆把它戏称为“直通车”。名师的教学设计固然有它的优越性，但我们 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 名师 教学经验 借鉴 专业发展 教学设计 “拿来主义” 学习平台 专业成长 |
“谁偷走了西瓜”——低年级数学游戏课例之二
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210008 |
| 简介 | ： | 《谁偷走了西瓜》一课，安排在一年级下学期，共分故事导入、分组活动、活动延伸、活动小结四个教学环节，通过动手在纸上滚印出六种不同立体图形的面，让学生在动态操作中认识不同立体图形的平面展开图，建立平面图形和立体图形之间的联系，并在比较中把握各立 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 立体图形 滚印 联系 区别 |
