《博物》
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搜索结果3969条
课堂因活动而精彩——《认识米》教学思考及实践
| 机 构 | ： | 无锡市积余实验学校 214031 |
| 简介 | ： | 【教学思考】 《认识米》是苏教版二年级（上册）的教学内容，是一节概念教学课。本课的教学重点是建立1米的实际长度表象，认识米和厘米的进率；教学难点是建立1米的实际长度表象。在一次次的试教中，我们就以下几个问题展开了深入细致的研究。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 教学思考 实践 课堂 教学内容 教学重点 教学难点 二年级 苏教版 |
教材插图在写话中的运用
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市亭湖区青墩小学 224052 |
| 简介 | ： | 低年级的写话是整个习作教学的起步阶段,发挥着基础性作用。教材插图是引导学生从生动直观过渡到抽象思维,培养观察力、拓展想象力、发展表达力的优质资源,对提升学生的写话水平很有帮助。具体途径有：描述图意,练习说话;借图设境,连句成段;依图得法,模 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 教材插图 写话教学 写话能力 |
刍议识字教学的相关策略
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市荡口实验小学 214116 |
| 简介 | ： | 以识字兴趣的激发、习惯的养成为起点,相机授予学生识字方法,引导他们洞悟汉字规律,同时感知汉字中所蕴含的文化。通过创设汉字＂生态场＂,搭建识字＂情趣场＂,营造识字＂活动场＂,激发识字兴趣;通过追本溯源辨字形,音形结合思字义,由形及义悟字理,把 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 识字教学 “场” “法” “情” |
极致之处 方显精彩——记《认识长方形和正方形》的教学历程
| 机 构 | ： | 启东市实验小学 226200 |
| 简介 | ： | 2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩活动在淮安市成功举行。此次观摩活动，共评出一等奖10个，二等奖17个。本期我们特别约请获得一等奖的lO位教师回顾了他们的磨课经历和活动现场的精彩教学片段（所有观摩课的教学视频可在“小学数学教学 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 正方形 长方形 教学观摩活动 学历 小学数学 教学视频 教学片段 活动现场 |
把简单的内容教出“厚度”
| 机 构 | ： | 江苏省海安县明道小学 226600 |
| 简介 | ： | 低年级的数学内容相对简单，怎样才能让课堂有“厚度”？徐斌老师《两位数乘一位数》一课的教学给了一个很好的示范和引领：要有童心，让学生说自己的话；要有过程，让学生说想说的话；要有思想，说学生听得懂的话。在这样的课堂里，学生学到的不仅是陈述性知识 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 低年级数学 童心 过程 思想 |
词语教学：从言语认知规律出发
| 机 构 | ： | 江苏省南京市溧水区第三小学 211200 |
| 简介 | ： | 词语教学要从学生的言语认知规律出发,促进学生语言文字运用能力的提升。化词为图,通过激发学生的想象力,丰富对词语的立体认知,体会词语学习的趣味和韵味;研究字理,依据汉字构字原理和规律进行词语教学,引导学生真实、深切地理解词语的内在意义,体会词 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 词语教学 言语发展 字理 |
数学史融入小学数学教学的实践
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市徐霞客实验小学 214406 |
| 简介 | ： | 数学史融入教学是数学课程改革的重要理念之一,有助于引导学生再现概念、原理、方法的探索历程,并从根本上改变长期以来数学知识冰冷、枯燥、难学的印象,让学生体会到数学的真正乐趣。教师要对文本内容进行精选与寻绎,要构筑起融通式、创生式、浸润式的教学 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 数学史 融通式 创生式 浸润式 |
教在学生思维“断层”处
| 机 构 | ： | 常州市教育教研室 213001 |
| 简介 | ： | 二年级（下册）的“有余数的除法”，是指用一位数除、商一位数而有余数的，它是除法试商的基础。教完表内能整除的除法以后，接着教有余数除法，便于学生更熟练地、灵活地运用乘法口诀求商，也为进一步学习除法试商打下较好的基础。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 学生思维 “断层” 有余数的除法 有余数除法 乘法口诀 一位数 二年级 试商 |
以数学思想为引领——《解决问题的策略——转化》第二课时教学建议
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市梅岭小学 225002 |
| 简介 | ： | 转化作为解决问题的策略，在本质上属于一种认知策略，因此，教学苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略——转化》第二课时，要立足思维活动的关键部分，以数学思想方法为引领，通过估一估、联一联、理一理等活动，促进学生建构和调整解题策略，生发具有个 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 解决问题的策略 转化 估-估 联-联 理-理 |
有效朗读的策略探寻
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市城西中心小学 214433 |
| 简介 | ： | 对学生当前的朗读现状进行调查后发现：无论是朗读时间、朗读形式,还是教师的朗读指导与范读、学生的朗读能力等都不容乐观,致使课堂重讲轻读,学生不会读书。原因在于考试不考、教师不教。在新课改理念下,朗读应成为学生感知、想象、分析、推理课文思想内容 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 有效朗读 调查 策略 |
