《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
教师引导的深度追问和实践探索
| 机 构 | ： | 无锡市洛社中心小学 |
| 简介 | ： | 要让短短的四十分钟取得最大效益,实现教学效果的最优化,教师及时而有效的引导是关键。一、追问引导的本义《现代汉语词典》对"引导"一词的解释是:带领;带着人向着某个目标行动。很显然,对于教学而言,引导取后一种解释比较合适。从广义上讲,教学活动就 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 引导学生 教师引导 培养学生 学习活动 数学教学 教学能力 记时法 教学目标 教学智慧 主动参与 |
生成破解传统教学难点的智慧——《认识平行》的教学思考与实践
| 机 构 | ： | 江阴市城中实验小学 214400 |
| 简介 | ： | 课前思考 《认识平行》是苏教版四年级（上册）的内容，主要教学目标是掌握同一平面内两条直线的位置关系，了解平行的含义，会借助已有的工具画平行线。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 平行线 教学思考 教学难点 实践 智慧 传统 位置关系 教学目标 |
提高提问的质量
| 机 构 | ： | 无锡市张泾实验小学 |
| 简介 | ： | 施教之功,贵在引导。引导的主要途径在于提问。如果问题过易,则可能使学生感受不到思维的挑战性;如果问题过难,则会造成学生理解上的困难。如果问题过少,则可能使学生无法明确问题的含义;问题过多,则可能使学生疲于应付,难以开展主动学习。总之,恰当的 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 长方形 求平均数 学生 教师提问 单位正方形 心理需求 面积 把握问题 操作 三年级 |
追问,引领数学思考走向深入
| 机 构 | ： | 宝应县教育局教研室 |
| 简介 | ： | 在学生回答问题后如何分析其思维现状,再进一步决定是否需要追问,如何追问,是教学中值得关注的问题。一、追问稍纵即逝的课堂现象,把握学生的思维细节以下是《搭配的规律》教学片段。师:王叔叔有一些领带和衬衫,选一条领带配一件衬衫共有12种搭配的方法 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 引导学生 色三角形 平行四边形 教师 教学环节 思维过程 三角形面积 领带 衬衫 数学思考 |
英语口语教学中微信的具体应用
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、尊重学生的个性化差异 教师可以充分利用微信为每个学生建立一个英语口语学习档案，通过运用文字、语音、图片等形式，根据每个学生的特点建立有特色、有针对性的档案，可以分为学生本阶段需要掌握达到的口语标准、该学生目前掌握的比较好的部分、该学生 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 英语口语教学 尊重学生 应用 学习档案 个性化差异 口语练习 练习作业 听说练习 |
科学思维能力的框架模型及教学意义
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市东北塘实验小学 214191 |
| 简介 | ： | 以＂科学探究能力＂立体模型为参考,结合小学阶段科学探究活动的特点,再根据科学思维所特有的证据性、逻辑性和发展性等品质,可得到科学思维能力的框架模型。这个框架模型可以引发对科学思维品质的关注和落实;实现科学思维的显性化;推动科学教学评价的多元 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 科学思维能力 框架模型 多元评价 |
享受磨课 收获成长 ——《认识分数》的教学思考与实践
| 机 构 | ： | 镇江市中山路小学 212001 |
| 简介 | ： | 教学思考 《认识分数》是苏教版三年级（下册）的教学内容，即把一些物体看做一个整体平均分成几份，每份是这个整体的几分之一。在三年级上学期学生已经初步接触了分数，知道把一个物体（图形）平均分成几份，每份是这个物体（图形）的几分之一。从一个物体 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 《认识分数》 教学思考 享受 成长 实践 教学内容 三年级 平均分 |
数学史的运用:一个值得探索的话题——与特级教师蔡宏圣的对话
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 基于数学文化的思考本刊记者(以下简称"记"):关注您最近发表的几篇教学案例,发现都有意识地将数学历史与数学教学密切联系在一起。这一探索的灵感来自哪里?蔡宏圣(以下简称"蔡"):综观数学教育改革的历史,每一次变革都和人们对数学性质的新认识联系 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 数学史 课堂教学 数学教学设计 数学教育 小学数学 数学思想 数学文化 数学知识 学生 字母表示 |
巧构图形特征 发展空间观念——《长方体和正方体的认识》教学思考与实践
| 机 构 | ： | 南通师范学校第二附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 教学思考1．特征教学如何探索出一条新路？长方体和正方体特征的认识是本节课的主体内容，如何组织这部分内容的教学是首要思考的问题。广泛收集资料后，我发现教学思路主要有三种： |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 《长方体和正方体的认识》 教学思考 图形特征 空间观念 实践 收集资料 教学思路 内容 |
小学数学教学中“画面感”的培养
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 215500 |
| 简介 | ： | 小学生的思维以形象思维为主。在数学教学中,要努力发展他们的“画面感”。可以利用直观的图形刻画数量之间的关系,沟通数、形之间的联系;可以通过“补”“展”“变”等手段展示具有数学美的组合画面,探究图形的特征和变化;还可以通过“元点聚焦”“原型复 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 画面感 数形结合 图形变换 情境画面 |
