《博物》
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搜索结果3969条
挖掘习题资源 提升习题价值
| 机 构 | ： | 金坛市河滨小学 213200 |
| 简介 | ： | 数学习题的价值主要体现在两个方面：一是习题的显性价值，学生通过练习巩固所学的基础知识，形成基本技能，培养数学思考和解决问题的能力。二是习题的隐性价值，学生通过练习感受基本的数学思想方法。教师只有认真研读教材，挖掘习题资源，才能提升习题的教学 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 习题 资源 渗透 数学思想方法 |
习题教学难点突破例谈
| 机 构 | ： | 常熟市教育局教研室 215500 |
| 简介 | ： | 教材中部分习题比较抽象、综合性强、思维强度大，构成了学生学〉-3的难点。教师教学时要全面把握习题的难易程度，采用借助直观、引导联想、尝试探索等方法，精心设计突破难点的教学环节，充分挖掘习题的教学功能，培养学生良好的思维品质。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 习题教学 难点 突破 |
解决问题的策略教学探析
| 机 构 | ： | 海门市东洲小学 226100 |
| 简介 | ： | 解决问题的策略，是指学习者在具体的情境中，通过联系已有的知识和经验，运用数学思维方法，发现问题与条件之间的关系，从而解决问题的一系列规则。解决问题策略的教学不是以解决问题为终极目标，而是重在策略的形成和发展。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 策略教学 数学思维方法 解决问题策略 学习者 情境 |
师法自然：数学教学的农业视角
| 机 构 | ： | 海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 受工具理性思潮的影响，数学教育也部分呈现出急功近利的态势，缺失对学生的人文关怀。因此，教育必须从工业化生产模式的窠臼中走出来，尊崇“儿童优先”的原则，采取生态化教学方式，促进学生的主动建构。抛秧、除草和搁田是水稻种植的三个重要环节，但这些普 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 自主建构 错误资源化 思维磨砺 农业视角 |
智慧数学教育的价值追求
| 机 构 | ： | 扬州市育才小学 225001 |
| 简介 | ： | 智慧数学教育旨在通过数学教育教学活动，引领学生智慧的生长。智慧数学教育重视学生在获取数学知识的过程中，感悟数学思想方法；重视学生在数学学习的过程中发展数学思维，感受数学文化；重视引导学生在数学学习的过程中，将客观的、外在的知识转化为个体生活 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 智慧 过程 方法 思维 文化 |
对解决问题策略长效培养的构想
| 机 构 | ： | 新沂市新华小学 221400 |
| 简介 | ： | 解决问题的策略需要长期有意识地采取一些有效的措施进行培养。可以以分析、综合策略的运用为基本链条，以具体方法的体验与运用为基本途径，通过策略孕伏增加意会，经验激活与提升促进生长，挖掘应用生成引导内省。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 解决问题 策略 长效 培养 |
课堂对话有效性的思考
| 机 构 | ： | 南京市迈皋桥中心小学 210028 |
| 简介 | ： | “对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性认识。对话意味着平等的交流，意味着合作与探究。在教学中， |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 课堂对话 有效性 教学方式 动态行为 “对话” 相互作用 本质性 交流 |
把握追问时机 推进教学深入
| 机 构 | ： | 苏州工业园区星海小学 215021 |
| 简介 | ： | 追问是课堂教学中一种常用的教学方式。准确把握追问的时机，对于引导学生深入地理解数学知识和方法。展开积极的思维活动，有着重要的意义。教师应注意在学生认知困惑处、课堂意外处、认识浅表处、自主探索处和知识延伸处巧妙追问，推进教学走向深入。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 追问 时机 理解 思维过程 有效教学 |
家庭教育在家校合作中的重要性
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 从教育理论和实践的角度来看，家庭在儿童和青少年学生思想品德的养成方面，至少具有两个非常关键的特点：其一，儿童和青少年阶段是他们思想品德形成最关键的时期，甚至具有不可逆的特点。中国有句老话“三岁看小，七岁看老”。 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 家庭教育 家校合作 学生思想品德 思想品德形成 教育理论 青少年 不可逆 儿童 |
小学数学课堂教学展望
| 机 构 | ： | 无锡师范附属小学 214001 |
| 简介 | ： | 一、解决现实问题的对策 我国数学教学有自己的特点，如，重视知识体系，基础知识掌握扎实；重视解题训练，运算和推理的准确性很高；重视测验考试，对知识和解题进行反复性操练。但由于实际教学中的过度行为，导致学生学得相对辛苦、相对僵化，感受不到学习 |
| 期数 | ： | 2010-2 |
| 关键词 | ： | 数学课堂教学 展望 小学 知识体系 解题训练 数学教学 知识掌握 实际教学 |
