《博物》
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搜索结果3969条
淡妆浓抹怎相宜
| 机 构 | ： | 通州市实验小学 226300 |
| 简介 | ： | 我平时上课有一个习惯——喜欢将自己上课时和学生的交流用录音棒录下来。常言说“当局者迷，旁观者清”。很多时候，在上课的过程中不容易发现自己的缺点，而经常请别人诊断把脉又没有这样的条件，于是只得做“事后诸葛亮”，先把自己上课的语言录下来，再通过 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 上课 旁观者 诸葛亮 录音 学生 课时 |
“主题化”:提升听课的内在品质
| 机 构 | ： | 常州市武进区星韵学校 |
| 简介 | ： | 所谓"主题化",就是每次听课之前,确定一个研究的主题,执教教师围绕主题进行教学,听课教师围绕主题进行学习、研讨和反思。"主题化"的听课方式一般可按以下程序来组织:第一,确立主题。听课活动前,教师可将新课程理念关注的热点问题、教学实践中难以把 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 内在品质 主题化 听课教师 相关主题 研究主题 研讨 校园网 提升 教学目标 执教 |
为何总是差1格
| 机 构 | ： | 常熟市莫城中心小学 215556 |
| 简介 | ： | 在教学四年级（下册）《平移与旋转》这一单元之前，我准备了一道练习题（如下），以了解学生对图形平移的掌握情况。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 《平移与旋转》 图形平移 四年级 练习题 教学 学生 |
帮助学生真正形成体验——《吨的认识》教学思考及教学实录
| 机 构 | ： | 无锡市五爱小学 214031 |
| 简介 | ： | 《吨的认识》是苏教版三年级（下册）教材的教学内容。本课的教学重点是初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点是通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。如何有效地达成教学目标，更好地突出重点、突破难点？怎样体现概念教学的精致 |
| 期数 | ： | 2010-2 |
| 关键词 | ： | 《吨的认识》 教学实录 教学思考 学生 教学内容 教学重点 教学难点 教学目标 |
从问题出发，探索有效的课堂教学——《认识11-20各数》的教学与思考
| 机 构 | ： | 仪征市真州小学 211400 |
| 简介 | ： | 教学探索。从问题出发 《认识11～20各数》是苏教版教材一年级（上册）的教学内容，它是学生认数的一次飞跃，是建立十进制概念的开始。本课通过读数、数数等活动，让学生认识计数单位“一（个）”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11 |
| 期数 | ： | 2010-2 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 教学探索 教学内容 计数单位 一年级 苏教版 十进制 学生 |
拓展教材内容 促进有效发展——《表面积的变化》教学实践与反思
| 机 构 | ： | 句容市双语实验学校 |
| 简介 | ： | 苏教版六年级(上册)《长方体和正方体》单元最后一课时是一节实践活动课,主要探讨相同的正方体拼成的大长方体表面积的变化规律。这一课如何去教,备课组的老师曾在一起进行了初步研讨,大家提到最多的就是这一内容考试会考什么,学生最容易出现的错误是什么 |
| 期数 | ： | 2009-2 |
| 关键词 | ： | 表面积 长方体 正方体 有效发展 教材内容 教学内容 拼法 引导学生 拓展 正方形 |
纵向延展:往学科纵深处探秘——《三角形的内角和》一课的延展式学习
| 机 构 | ： | 江苏省南京市北京东路小学 210008 |
| 简介 | ： | 《三角形的内角和》一课的纵向延展,基于学生有了演绎推理的萌芽,旨在让学生充分地经历演绎推理的过程,培养初步的演绎推理能力。教学时,要遵循学生的认知规律,准确定位;要提供支架、搭建平台,助力学生在数学纵深处的探秘,促进学生数学活动经验的提升。 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 延展式数学学习 纵向延展 三角形的内角和 |
如何呈现反馈信息
| 机 构 | ： | 如东县曹埠小学 226402 |
| 简介 | ： | 学生自主活动后的反馈是展示、交流信息，矫正、调节、提高认识的环节。因为种种原因，学生反馈的信息丰富而多样。如何呈现这些信息，并利用好这一重要的教学资源将教学推向高潮呢？ |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 反馈信息 学生自主活动 教学资源 交流信息 学生反馈 |
整体地思考教学内容——以三年级（上册）《分数的初步认识》为例
| 机 构 | ： | 淮安市淮阴区实验小学 223300 |
| 简介 | ： | 部分教师在进行教学设计时往往缺乏整体意识，将教学内容从单元中孤立出来，成为孤零零的一个点，失去与单元内其他教学内容，以及与其他单元中相关内容的呼应整合，以致造成学生思维的片面性、局限性。整体地思考教学内容有利于促进学生的整体思维。整体思维又 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 教学内容 《分数的初步认识》 三年级 上册 学生思维 整体思维 整体意识 系统思维 |
搁置，为了更自觉的回归
| 机 构 | ： | 南京市长江路小学 210018 |
| 简介 | ： | 课程改革以来，教师努力以精心预设应对教学生成，使教学更加切合学生的实际需求，有效地引领数学思维的发展。在动态生成的教学过程中，有时暂时搁置争议和错误的想法也是有效的教学策略。 |
| 期数 | ： | 2011-2 |
| 关键词 | ： | 回归 自觉 教学生成 课程改革 实际需求 数学思维 教学过程 动态生成 |
