《博物》
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搜索结果3969条
故事·体验·思辨——《认识几分之一》教学侧记
| 机 构 | ： | 无锡市蠡园中心小学 214000 |
| 简介 | ： | “认识一个整体的几分之一”是学生正式学习“分数的意义”历程中的第二个里程碑。 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | “分数的意义” 侧记 教学 思辨 故事 学习 学生 |
再谈预习后的课堂导入方式
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市环科园实验小学 214200 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 学生预习后的课堂导入方式与没有预习时存在差异。结合不同的教学内容和学生预习的结果,除了可以采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等导入方式外,还可以采用“打靶”式、创作式、“走秀”式、排查式、沙龙式、辩论式、“让贤”式等形式导入。 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 预习 课堂导入 方式 |
数学对话：“摆渡”语言与思维
| 机 构 | ： | 江苏省南京市芳草园小学 210036 |
| 简介 | ： | 对话的哲学意蕴可以总结成12个字,即：基于平等、沟通交流、达于理解。教学与对话是紧密联系的,教学原本就是形形色色的对话。数学对话要警惕“虚情假意”式、“来回乒乓”式、“专制霸权”式、“脚踩瓜皮”式等误区,努力追求对话主体平等化、对话内容实效 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 数学对话 内涵 误区 建构 |
以“体验卡”促进数学活动经验的积累
| 机 构 | ： | 南京市翠屏山小学 211100 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“双基”扩展为“四基”，并进一步指出获得数学基本活动经验是培养学生创新能力的基石。有学者认为，一定数量的基本活动经验是实现过程与方法目标的载体。学生积累全面的学科活动经验，有助于提高思维水平。因此， |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 数学活动经验 学生创新能力 基本活动经验 数学课程标准 “双基” 义务教育 实现过程 学科活动 |
概念理解下的变式教学
| 机 构 | ： | 江苏省睢宁县桃园小学 221222 |
| 简介 | ： | 课本知识是狭窄的,如何通过这一狭窄的知识载体,引领学生通往外界宽泛、丰富、广阔的知识世界？变式教学就是一个十分有效的方法。在数学概念教学中,可以通过直观或具体的变式、非标准形式、非概念变式,明确概念的具体含义,凸显概念的本质属性,加深概念的 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 变式教学 数学概念 本质属性 |
促进数学基本活动经验的积累
| 机 构 | ： | 南京市扬子第四小学 210048 |
| 简介 | ： | 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径和标志，使学生积累数学活动经验是数学教学活动的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。在教学实践中我体会到，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生 |
| 期数 | ： | 2014-2 |
| 关键词 | ： | 数学素养 基本活动经验 数学活动经验 数学教学活动 活动过程 教学实践 数学知识 理性精神 |
学会改变
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 有几个事例正在冲刷着对教育的认识。一个事例是,2016年的里约奥运会,中国体操运动员成绩远不如以往几届：无金无银,只有两铜。有些运动员在走下赛场的时候,满以为可以拿高分,因为动作难度系数高,结果却不是这样。这是为什么？因为他们对体操比赛评分 |
| 期数 | ： | 2017-2 |
| 关键词 | ： | 体操运动员 诺贝尔文学奖 难度系数 评分标准 一个问题 学会生存 学会学习 根基性 从车 引领性 |
竖式教学：让知识价值显现
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 竖式本质上是一种计算工具。竖式的工具性常常导致竖式教学演变为标准形式的机械操练。基于知识价值开发的竖式教学,采用深度开掘、缓慢过渡、适时激活、巧妙整合等方式,使竖式背后隐含的应用价值、探究价值、认识价值和情意价值得以充分显现,从而有效地促进 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 竖式教学 知识价值 挖掘 |
“核心内容”与“核心知识”——例谈课堂教学目标的把握
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市江都区实验小学 225200 |
| 简介 | ： | 日常教学中,有的教师把教学重心指向所谓的“核心内容”,导致学生在观察、思考过程中形成的数学认知停留于表面,降低了教学目标的达成度。数学教学中,要注重引导学生深度把握数学知识的本质内涵：分数的认识,从关注“怎么看”到关注“看什么”;竖式计算, |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 核心 教学目标 评价 |
从儿童的数学现实出发——以《不含括号的三步混合运算》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市致远外国语小学 210019 |
| 简介 | ： | 在“以人为本”的教育理念下,我们的教学应尊重学生的数学现实,将他们已有的数学现实(现有的水平)作为教学的起始点,将他们当下的数学现实(问题、困惑、经验、感受等,即“最近发展区”)作为教学的生长点,将他们可能的数学现实(潜在的发展水平)作为教 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 数学现实 以学定教 不含括号的三步混合运算 |
