《博物》
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搜索结果3969条
论逻辑思维能力的锻炼
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、开展针对性的专题训练活动 数学教学中，不仅教学内容很重要，练习作业的布置也至关重要。如果练习作业的类型、方法大致相同，那就容易把学生的思维局限于一种固定模式中，不利于学生思维能力的锻炼和提高。为此，教师在布置练习作业时，应注意题型的甄 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 逻辑思维能力 锻炼 练习作业 学生分析 专题训练 数学教学 教学内容 固定模式 |
教学机智：运用之妙,在于一心——以小学数学学科为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁区岔路学校 211101 |
| 简介 | ： | 教学机智是教师灵活性与机敏性的统一,是一种应急的智力活动过程。教学机智运用得当,往往能为课堂教学创造出另一种精彩。具体方法有：巧妙使用身边事物、巧妙借助学生错误、巧妙调整教学流程、巧妙设置课堂追问等等。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 教学机智 身边事物 学生错误 教学流程 课堂追问 |
切准教材的脉搏一——《认识百分数》的教学尝试与实践
| 机 构 | ： | 淮安市新区实验学校 223000 |
| 简介 | ： | 教学思考与尝试 相信每位教师都希望自己的课堂精彩纷呈，既符合课程改革的理念，又符合学生的年龄特点和认知规律，还能有所创新，给人耳目一新的感觉。在本次课堂教学观摩活动中， |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 教学尝试 百分数 实践 脉搏 教材 教学观摩活动 教学思考 课程改革 |
用道具引导数学思维
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、获取形象直感,诱发直觉思维 直觉思维是创造性思维的一种重要形式,在创造活动中起着十分重要的作用。法国数学家庞加莱认为：“逻辑是证明的工具,直觉是发现的工具。”德国数学家富克斯也认为：“伟大的发现都不是按逻辑的法则发现的,而都是由猜测得 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 数学思维 创造性思维 直觉思维 引导 道具 创造活动 数学家 工具 |
批注式阅读教学摭谈
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第一附属小学 226000 |
| 简介 | ： | 以问题为核心,以交流讨论为形式,引导学生结合自己的知识经验、情感经历,积极与文本展开对话,从多个层面对文本进行感知、理解、鉴赏、评点,并将自己的个性化感受用批注的方法表达出来。通过直观示范,让学生有例可学;教给方法,让学生有法可依;抓着眼点 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 批注式阅读 示范 方法 着眼点 |
探源 固本 促思——《圆的面积》教学探索与实践
| 机 构 | ： | 东台市第一小学 224200 |
| 简介 | ： | 教学思考 《圆的面积》是苏教版五年级（下册）的教学内容。确定课题之后，我认真钻研教材，反复研读教参，广泛搜集资料，大量参考名家教学设计，之后便进行了初次的教学尝试。 |
| 期数 | ： | 2012-2 |
| 关键词 | ： | 《圆的面积》 教学探索 实践 教学思考 教学内容 钻研教材 搜集资料 教学设计 |
数学思维的培养方案
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、合理想象，培养形象思维能力 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”小学数学教学中，教师要摒弃刻板、僵化的教育思想，善于引导学生进行合理、充分的想象。比如，在学习“数学 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 数学思维 培养 合理想象 形象思维能力 知识进化 小学数学教学 引导学生 平行四边形 |
有效课堂提问的达成途径——赏析《伊索寓言》教学
| 机 构 | ： | 江苏省邳州市福州路小学 221300 |
| 简介 | ： | 提问是师生互为主客体,进行良性互动的交际活动;提问的内容和形式也应有机融合、相辅相成,促成学生受益最大化。注重提问功能的多维性,把握提问节奏的变幻性,观照提问目标的拓展性,强化提问主体的转换性,达成有效提问。 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 提问 功能 节奏 目标 主体 |
拼音教学策略优化新思路
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴江区北门小学 215200 |
| 简介 | ： | 充分开发、整合并融入各种教学资源来丰富教学内容,开放教学时空、课堂结构、组织形式等,密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学,有效达成教学目标。通过融入儿歌故事、游戏活动、多媒体技术、生活细节等贴近学生认知的教学方式,创设生动形象的教学情境 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 拼音教学 儿歌故事 游戏活动 多媒体技术 生活细节 |
不再“左”“右”为难——对《认位置》的教学研究
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 225200 |
| 简介 | ： | 一天,我将两个苹果交给上六年级的侄子,让他分一个给我上一年级的女儿。侄子左手拿的是较大的苹果,右手拿的是较小的苹果。他站在我女儿对面,问是要左边的还是右边的。女儿说拿右边的（想拿较大的）,可侄子将较小的给了她。女儿有些不乐意,嚷嚷说：“我说 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 《认位置》 教学研究 “右” “左” 女儿 六年级 苹果 一年级 |
