《博物》
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搜索结果3969条
以建构主义构建英语课堂
| 机 构 | ： | 江苏省南京市雨花外国语小学 210012 |
| 简介 | ： | 英语教学应在建构主义学习理论的指导下，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过情境创设、合作学习、问题探索、意义建构等实现以学生为主体的过程。这样，才能更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正为教学模式改革开创崭新 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 情境创设 合作学习 会话商讨 |
鉴赏：古诗词教学的一种探索——《晓出净慈寺送林子方》教学设计
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226660 |
| 简介 | ： | 小学教材中选编的古诗词属于“定篇”的范畴，教学定篇类的选文就只是“教课文”，因此，小学古诗词教学可定位于让学生学会鉴赏古诗。以《晓出净慈寺送林子方》一课为例，立足鉴赏取向，进行教学目标的设计和教学过程的安排，教学效果显著。 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 古诗词教学 鉴赏 设计 |
磨文记
| 机 构 | ： | 江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾校区 215200 |
| 简介 | ： | 不错啊,一个很好的报告2018年5月20日,接到任务,我们要举行一次课堂观察活动。身处教科室多年,课堂观察,多年前就已经接触了。我颇为淡定,自告奋勇:“课堂观察报告,我来写。”不就写篇观察报告嘛,只要仔细观察课堂,围绕一个主题做分析,还不是 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 课堂观察 观察报告 观察活动 学习任务 教科室 |
儿童解读：从“走近”到“走进”
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市洛社中心小学 214187 |
| 简介 | ： | “儿童是一个谜”，正是这个谜，吸引着众多研究者纷纷驻足于此，用自己的理论与研究之笔描画着儿童发展的图谱，破译着儿童的谜底。教师应当“走近”儿童，更要“走进”儿童。走近儿童，应认识儿童，了解儿童，对“儿童是什么”进行本源探讨；关注儿童的学习。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 儿童 解读 走近 走进 |
对深度解读的解读
| 机 构 | ： | 江苏省溧水县实验小学 211200 |
| 简介 | ： | 文本的深度解读并不是一味地在文本内容上的深挖与无限拔高，而是要能挖掘符合学生年段特点与“最近发展区”的、具有语文课程核心价值的教学内容。教师可以从“教语文”、“教阅读”、“教学习”等不同视角，以“纯粹的读者”、“当时的作者”、“背后的编者” |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 文本 深度解读 为何解 如何解 |
从“肥美”到“清瘦”——低年级语文教学的“华美转身”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 目前，低年级语文教学显现出不同程度的“肥胖”。主要体现在相关知识的无限扩充、文本内容的无限灌输和课外练习的无效补充三方面。而“清瘦”的语文教学应该目标简明。观照语文素养；内容简要，追求教学价值；方法简单，重视言语实践。教师应从“教课文”的老 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 目标 内容 方法 语料 语言 |
个性化阅读的教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211106 |
| 简介 | ： | 个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，它是一种个性化的行为。阅读教学中，教师应当关注学生阅读心理的独特性，尊重学生的个人见解，为促使阅读成为学生自我探究、自我体验的个性化活动推波助澜。一方面，要创设安全、自 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 个性化阅读 创设空间 给予指导 |
语文教科书中经典内容的教学
| 机 构 | ： | 江苏省盱眙县实验小学 211700 |
| 简介 | ： | 小学高年级语文教学，可适当立足文化的视角，引导学生在文化感知、文化认同、文化创造中传承传统文化的精髓。针对苏教版小学语文六年级下册教科书中涉及传统文化的经典内容，教师可精选内容，发掘文化意味；优化整合，贯通内在联系；引导学法，促进自主建构； |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 文化 经典 发掘 贯通 建构 |
课程整合与课程体系建设需要关注的几个问题
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课程整合与课程体系建设,是国家课程政策赋予学校的权利和责任,也是学校课程领导的需要。在具体实践中,须关注如下几个问题。（一）确保落实国家课程国家课程承载着国家育人的核心目标,是贯彻国家教育方针的重要途径。学校课程整合与课程体系建设在实施学校 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 课程体系建设 课程整合 学校课程领导 国家课程 国家教育方针 课程政策 管理权 育人 |
小学语文课程整合需要遵循的原则
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | （一）整体性小学语文课程整合,要确保其知识和结构体系的完整性,在目标、内容、方法、评价等方面保持严格的逻辑性、连贯性。教育者对知识的整体性特征要有充分的认知,要正确理解小学阶段不同科目的核心价值与目标,要全面把握小学生身体及心智发展的整体情 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 小学语文课程 学语文 人文素养 整体性特征 教学活动 心智发展 小学生身体 文学素养 综合实践能力 《语文建设》 |
