《博物》
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搜索结果3969条
整本书阅读教学实验及其推进——谈谈我的主张与求索
| 机 构 | ： | 江苏省昆山市玉峰实验学校 215300 |
| 简介 | ： | 整本书阅读教学实验既源于现实需要,又有着充分的理论依据。具体方法有：直接大声朗读整本书;让学生明白,读书方法很简单,就是一页一页翻着看、一本一本接着读,贵在坚持;教师不能只要求学生读,自己也要读;引导学生进行创意读写等。整本书阅读教学实验的 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 整本书阅读 实验 推进 |
核心素养下的前置性学习再认识
| 机 构 | ： | 江苏省南京市北京东路小学 210008 |
| 简介 | ： | ＂学会学习＂是发展学生核心素养的一个共同指向,前置性学习是学生＂学会学习＂的重要途径。前置性学习的开展边摸索边前进,难免陷入泛化、窄化、异化的误区。立足核心素养重新审视,前置性学习应彰显学科的基本属性,引导思维活动的参与,注重学习方法的引领。 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 核心素养 前置性学习 学会学习 误区 改进 |
品德教学呼唤“体验”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市辅延中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 当下的品德教学中缺少与实际生活密切相关的体验活动，导致了课堂教学与行为规范的脱节。为规避这一问题，教学中应当通过体验活动让学生潜移默化地进入学习情境、获得正确认知、规范具体行为，进而将道德规范与行为准则内化为自觉行动。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 体验 学习情境 道德认知 具体行为 |
古诗词课外阅读：文化家园的守望
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223001 |
| 简介 | ： | 古诗词不止是东方文化的标志,还是世界历史文化宝库中的遗产,古诗词阅读可为学生奠定受益终身的文化根基。以二十四节气为线索,根据四季变化组成古诗词阅读的课程内容,包括节气诗系列、节日诗系列、四季组歌系列、走近名家系列,并结合民俗、故事等,带领学 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 古诗词 阅读 文化 守望 |
“动态生成教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之三
| 机 构 | ： | 南京师范大学课程与教学研究所 210097 江苏省南京东方数学教育科学研究所 210009 |
| 简介 | ： | 动态生成教学法的理论依据是生态学理论、复杂性理论和建构主义知识观,基本要求是：对学生主体地位的尊重,关注个性化的学习方式,凸显交往互动在课堂教学过程中的重要意义。教学运用中的呈现方式是：教学设计变＂直线式＂为＂板块式＂,学习材料变＂静态提供 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 动态生成教学法 解析 运用 |
识字教学中的微课设计与运用方略
| 机 构 | ： | 江苏省海安县城南实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 微课因其独有的优势能够助力识字教学。识字教学因其内容的特殊性，须在微课设计与运用上多花心思。做到结构简约清晰、素材选择恰当、语言明白易懂、画面切换得当等，发挥微课的独特作用，让识字教学收到事半功倍的效果。 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 识字教学 微课 设计 运用 |
玉齿何妨粲然启
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第一附属小学 |
| 简介 | ： | ＂粲然启玉齿,授以炼药说＂——这是李白的组诗《古风》中的诗句。李白幻想着自己到＂去天三百里＂的太白山求仙问药,仙人＂粲然＂而＂授＂,很愉快地教他炼仙丹的方法。如果没有＂真人＂启动＂玉齿＂,李白能否学到＂炼药说＂恐是未知。这其间,也包含了教学 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 新课程 文中 主动探究 人生阅历 从一 |
前置性学习单的研制及使用
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学教育集团 210009 |
| 简介 | ： | 前置性学习单由三大板块构成：＂我的提醒＂板块,指向的是学生核心阅读能力中的认读能力;＂我的疑问＂板块,指向的是学生的问题意识;＂我的研究＂板块,指向的是基于文本特质的语文核心知识的学习,落实的是每篇课文阅读教学的核心目标。需说明的是,前置性 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 前置性学习单 板块构成 使用说明 |
“自然拼音法”在单词教学中的运用
| 机 构 | ： | 广东省广州市番禺区市桥实验小学 511400 |
| 简介 | ： | 自然拼音法是指学习者在看到一个英语单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。它是培养学生拼读能力的一个行之有效的方法，也是美国孩子学习自己母语的方法，我们可以运用这一方法来实施单词教学。通过母语正迁移，渗透拼读 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 自然拼音法 母语 故事 方法 |
教师专业发展的新要求
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、教师专业发展的多样化 随着教学模式多样化的发展，教师的专业水平也要随之发展。教师要有能力驾驭多种多样的教学模式，在多中取优。新课程标准中要求学生多样化发展，只有教师有这种意识才能在教学的过程中慢慢渗透给学生。因此，教师的专业发展不能只 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 模式多样化 教学模式 多样化发展 新课程标准 其他学科 学生 驾驭 |
