《博物》
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搜索结果3969条
我和“我”的教学之辩——三说《寻隐者不遇》
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范第二附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 记得多年前，我的一位老师曾建议我做一个微型课题，题为“数学思维在语文教学中的迁移和运用”，当设想还处于萌芽期时，就被诸多人士给否定掉了。现在想来，她其实是想和我一起探讨的是——语文教学如何培养和锻炼学生的思维素养。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 语文教学 《寻隐者不遇》 “我” 数学思维 思维素养 老师 学生 |
民间文学微课程的内容研发
| 机 构 | ： | 江苏省海门市育才小学 226100 |
| 简介 | ： | ＂民间文学是人生命中的初乳。＂教师应带领学生聆听发自灵魂的声音,触摸民间文学的美妙,从而唤醒独立的人格,憧憬文学的无言之美。依托海门地区民间文学的丰厚资源,可尝试研发诵读微课程、评书微课程和表演微课程。实践表明,民间文学微课程若想拥有源源不 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 民间文学 微课程 诵读 评书 表演 |
生本化课堂教学有效性评价的理念
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 与师本化课堂教学有效性评价理念不同，生本化课堂教学有效性评价坚持以生为本、以学论教和现代有效教学的基本理念，认为课堂教学的有效性就是在教师帮助下学生课堂学习的有效性，课堂教学有效性评价的实质是对学生课堂学习有效性的评价。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 有效性评价 课堂教学 课堂学习 教学有效性 评价理念 以生为本 有效教学 以学论教 |
生本课堂“伙伴式学习”教学模式探究——兼述学校课堂教学改革历程
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市南丰小学 215000 |
| 简介 | ： | 课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革,对教育教学工作提出了新的挑战,也为学校发展提供了难得的机遇。学校结合江苏省重点自筹课题《全纳教育背景下小学伙伴式学习的研究》,全力构建和完善生本课堂＂伙伴式学习＂教学模式— |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 生本课堂 伙伴式学习 模式 |
生本化教学设计基本策略
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 第一，要以学生现有知识水平和生活经验为基础设计弹性教学方案。生本化教学设计要求教师在准备教案时，以学生现有的知识水平、生活经验出发，注重宏观设计，着眼动态生成，充分考虑到课堂可能出现的各种情况，并给学生足够的时间和空间，从而使整个预设有更大 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 教学设计 学生知识 生活经验 知识水平 “预设” 课堂教学 教学方案 基础设计 |
“探究方案”：前置性学习的“支架”
| 机 构 | ： | 江苏省南京百家湖小学分校将军山小学 211100 |
| 简介 | ： | ＂探究方案＂的使用旨在帮助学生寻找有价值的思维助手,达成有意义的学习目标,提供有针对性的学习支持。＂准备性学习＂＂针对性学习＂＂延展性学习＂是＂探究方案＂的三个组织结构。＂准备性学习＂内容的设计,应着眼于培养学生自主学习的能力及善于质疑的能 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 前置性学习 “探究方案” 使用 目的 策略 |
说理文教学：发展学生的智慧——《学与问》教学侧记
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区第二实验小学 215028 |
| 简介 | ： | 教学说理文，不能将其等同于普通的记叙文，只教几则事例；也不能抛开事例，空洞说理。而应该用“说理”的方式来进行，指导学生明确观点，理解事例，学习论证。这样才能教出说理文的味道，发展学生的说理智慧。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 说理智慧 观点 事例 论证 |
课外阅读：从自主推荐书目开始——一次实践历程的记录及思考
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 作为学习内容相对宽泛、学习空间更为自由的课外阅读,构建自主的学习方式十分迫切。自主的课外阅读绝不只是一般所描述的学生在自由地读书（阅读状态的自主）,也不只是学生在自由地交流（读后思考感悟的自主）,而是首先能够根据自己的学习需要和个人爱好自主 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 自主阅读 推荐书目 自主能力 |
扣“点”涵泳 细读慢品——以《秋天的怀念》一课为例谈“读”的有效性
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市安定小学 226500 |
| 简介 | ： | 《秋天的怀念》是一篇情真意切的美文，教学中，应带领学生进行有效的“读”，从而感受到作者隐藏在字里行间的情感。以品读文题作为“读”的切入口，不仅要让学生读出文本的情感基调，更要让学生感受到作者在拟文题时的独具匠心，以及文题在整篇课文中独特的文 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 文题 文脉 文眼 |
走向“4D”的课外阅读——与学生共读《绿野仙踪》
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区星河小学 213161 |
| 简介 | ： | 走向＂4D＂的课外阅读,是指学生在进行阅读的同时,积极调动各种体验,采用多元的方式,来传递与分享各自的阅读收获。具体途径有：借助思维导图,描绘初读印象;充分发挥想象,走进魔法世界;揣摩人物形象,汲取成长力量;开展角色扮演,体验故事情节。在此 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 画想 品演 |
